趙瀾波著的《家校合作研究手記》共分為八章，用質的研究方法，通過撰寫教育故事、研究心得，全景白描家校合作那些事兒。這八章分別是家校合作與兒童成長，家校合作與家校關繫，家校合作與公民美德，家校合作與角色邊界，家校合作與班級建設，家校合作與學校改進，家校合作與區域發展，家校合作與他山之石。八個章節的內在邏輯為：促進兒童成長是主線，在第一章中用6篇文章進行理論和實踐闡釋；家長教師協會參與學校教育是暗線，從第二章到第七章用33篇文章進行描述。其中，家校關繫、公民美德和角色邊界是有效進行家校合作的基礎，它們與家校合作中的合作主體——家長和教師的私德、權利義務密切相關；而班級建設、學校改進和區域發展是家校合作的目的，以制度性建設為保證，為兒童營造健康的成長環境。第八章則在“他山之石”中引介國外家校合作實例作為參考和學習。

第一章 家校合作與兒童成長
兒童意識的培養與協同教育模式的構建
對建立家長教師協會的認識
家校合作如何切實維護兒童的成長——從家長參與治理校門口交通秩序和路邊攤說起
幫助兒童成長，還是代替兒童成長
學生不是體現家校合作效果的工具
我們離真知還很遙遠
第二章 家校合作與家校關繫
理想的家校關繫該怎樣建立——家長教師協會建設暢想
如何達成家校一致——以學生手機管理為例
理順家校關繫，學校需有所作為
我參與，我交換？——從女兒選上錄制卡酷節目說起
同是對學校有不滿，為什麼不同學校的家長選擇不同
第三章 家校合作與公民美德
家長參與中的公民培育
教師憤怒的背後是什麼
家校合作需要以誠相待
家長志願者在行動
內在的文化心理大於外在的制度約束——從與波士頓中小學教師座談說起
尊師重道與倡導家長參與是否相悖
家長參與需伴隨理性而行
第四章 家校合作與角色邊界
家長參與學校管理的邊界在哪裡
分清家庭教育和學校教育的界限很重要
家長該參與學生課間等學校管理工作嗎
家校在兒童課業學習上的教育職責
家長該怎樣參與學校對學生的評星工作
可怕的家校一致
第五章 家校合作與班級建設
從班級建設到成長共同體建設——以紫金杯**班主任帶班為例
班級家長教師協會參與教育管理的一個案例研究——以北京市某小學五年級A班為例
參與、互動、成長——班級家長教師協會參與主題家長會的探索與思考
選擇家長代表需要智慧和技巧
班主任如何協調與家長的關繫
班級文化建設需要家長的參與嗎
第六章 家校合作與學校改進
家校合作是學校改進的應有之義
學校危機管理與家校關繫——從一次學生中毒事件說起
事實、看法還是謠言——家校溝通途徑建設的重要性
學校改進的外部支援——家長教師協會建設
高中生涯教育中的家校合作——參加某高中“家校攜手，助力學生的人生規劃”活動側記
制度建設保證學校的良性發展
第七章 家校合作與區域發展
北京市中小學家長參與學校教育狀況調研報告——與2005年進行比較
為了兒童——家長教師協會推進學校教育現代化進程
北京市中小學家長教師協會建設典型經驗與意義解讀——基於2005~2015年10年改革探索
第八章 家校合作與他山之石
國外家長參與學校教育理論和實踐概覽
Joyce Epstein家校合作理論框架介紹與評析
美**長教師協會簡介