《和諧教育叢書》是史家小學在全面梳理、繫統總結20年和諧教育理論與實踐基礎上著力打造的一個教育文庫。史家教育文庫，致力於不斷豐富學校發展的準確素材和科學依據，持續積累教育改革的實踐成果和現實經驗，從而為我國教育事業的繁榮和發展提供精神滋養。
王秀鮮、喬紅、呂閔松所著的《品語識文(史家小學的語文教育)》***地闡釋了史家小學語文教育的傳統與風格，通過教師的生動講述和一個個鮮活案例，結合語文教學的不同階段和內容，將史家小學重在提高學生聽、說、讀、寫、思等綜合素養的教育理念娓娓道來。

語文是什麼？語文怎麼教？史家小學有自己的回答。 王秀鮮、喬紅、呂閔松所著的《品語識文(史家小學的語文教育)》全 方位地闡釋了史家小學語文教育的傳統與風 格，通過教師的生動講述和一個個鮮活案例，結合語文教 學的不同階段和內容，將史家小學重在提高學生聽、說、 讀、寫、思等綜合素養的教育理念娓娓道來。史家小學的 語文教育也不局限於課堂之內，而是延伸到課外，滲透到 豐富多彩的社會實踐活動中，引導學生於生活中感悟語文， 學習語文，並在此過程中使學生對母語產生濃厚的興趣， 形成積極的情感、態度和價值觀。 《品語識文(史家小學的語文教育)》也記錄了史家小學令人欽佩的語 文教師，以及被 語文浸潤的學生群體，其中既有他們對語文教育的切身感 悟，也有精彩紛呈的教育故事，從中可以窺見史家小學語 文教育不斷創新的奧秘所在，也讓讀者在了解史家小學語 文教學的同時，更加深入地把握語文教育的內在規律。

第1篇 回歸語文
第1章 尊重小學語文的規律／3
第1節 我們眼中的語文／5
第2節 語文教育的核心／7
第3節 語文背後的德育／10
第2章 小學語文的“語”／l4
第1節 低年級的特色語文／15
第2節 不可忽略的語文元素／48
第3節 朗讀的訓練／71
鏈接2.1 淺談低年級學生傾聽習慣的培養／19
鏈接2.2 老師您錯了——一節 興趣盎然的拼音課／28
鏈接2.3 培養低年級學生準確讀圖的能力／32
鏈接2.4 關於識字教學的一點思考／45
鏈接2.5 關注學情，以學定教，提高教學實效性——《從現在開始》案例分析／58
鏈接2.6 加強語文課外閱讀，提高學生閱讀能力／66
鏈接2.7 小學語文低年級朗讀策略的研究／73
第3章 小學語文的“文”／80
第1節 作文教學：中高年級的語文特色／81
第2節 日記教學：語文走進多彩生活／93
第3節 經典誦讀：為心靈打下底色／106
鏈接3.1 史家胡同小學古詩文誦讀評價體繫／107
第2篇 我們語文組
第4章 當我來到史家／115
第1節 我是受人歡迎的新老師／116
第2節 我是史家的主人／118
師徒回憶4.1 史亞楠的講述／119
第5章 帶徒弟的學問／121
第1節 師父讓我感動／122
第2節 是師徒，*是朋友／123
師徒回憶5.1 王秀鮮的講述／123
師徒回憶5.2 馬岩的講述／125
第6章 語文組是個家／127
第1節 分享是一種常態／128
第2節 師徒之間／129
師徒回憶6.1 張彬的講述／130
第7章 語文組的風格／132
第1節 一人參賽，全組出動／132
第2節 敬業達人，樂業達己／133
第3節 團結協作，共同成長／134
師徒回憶7.1 感恩的心，感謝有你／137
第3篇 語文在課外
第8章 課外活動豐富多彩／141
第1節 走出校園學語文／142
第2節 史家傳媒裡的語文元素／144
第3節 實踐活動中的教育契機／150
鏈接8.1 陳高老師說史家傳媒／148
第9章 社會是個大課堂／157
第1節 社會實踐中的語文／158
第2節 走出校園學語文／162
第3節 活動申的行為養成／166
第4篇 史家師生的風采
**0章 史家的孩子不一樣／171
第1節 大氣的史家孩子／172
第2節 樂學的史家孩子／174
第3節 感恩的史家孩子／176
鏈接10.1 寫給孩子們的畢業贈言／178
**1章 史家的教師有特點／181
第1節 善於反思的史家教師／182
第2節 有策略的史家教師／184
第3節 有魅力的史家教師／186
第4節 史家教師文章展示／194
展示11.1 和諧教育在語文課堂中的體現——《畫風》教學案例／194
展示11.2 口語交際課上的爭鳴／200
展示11.3 在遊戲與生活情境中落實語文課堂教學的實效性——《菜園裡》教學案例分析／202
展示11.4 以學定教，順學而導，提高語文課堂教學的實效性——《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課教學案例／207
展示11.5 以理解貼近學生，以寬容激勵學生——也談教師的冷靜／215
展示11.6 我們班上的小小廣播員／219
展示11.7 走進生活，表我真情——作文教學嘗試／221
展示11.8 一個愛哭男孩引發的思考／225
後記 ／231
跋 不斷拓展史家教育的精神空間／233