“讀寫之橋”，顧名思義，閱讀與寫作之間的橋梁。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，可見古人早已認識到“讀”對於“寫”的重要作用。當然，“寫”未必一定在“讀”之後。但是，“寫”從“讀”開始會提高*快。隨著年齡的增長、閱讀的積累，寫作者欣賞和模仿的對像會有很大的不同，有一個由淺到深、由簡單到復雜、由現像到本質的過程。 本套叢書共兩冊：小學中年級版（適合三四年級使用），小學高年級版（適合五六年級使用）。每本書分為“句”“段”“篇”三個部分，每個部分包含若干專題，每個專題設置“讀中學寫”“老師的話”和“邊學邊練”三個板塊。 其中，“讀中學寫”根據專題內容，從中外作家和學生的**作品中選擇句子、片段或部分篇章，引導學生感知文本內容與表達方式。“老師的話”從仿寫的角度，指導學生理解與掌握寫作的方法與技巧。“邊學邊練”設計多種語言情境，指導學生進行寫作練習。這三個板塊按照理解感悟-總結提升-實踐鞏固三個層次編排，從讀入手、讀中學寫、練中提高，具有較強的針對性和指導性。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀量的大與小，是能否寫好文章的重要因素；寫作能力的高與低，也是衡量閱讀水平的重要方面。本書根據“從讀學寫，讀寫結合”的原則，在“讀”與“寫”之間架起一座“橋梁”，讓學生們在閱讀中學習寫作的方法與技巧。 本書講解了小學高年級學生應掌握的寫作能力，分為“句”“段”“篇”三個部分，每個部分包含若干專題，每個專題設置“讀中學寫”“老師的話”“邊學邊練”三個板塊。“讀中學寫”精選美文佳句，引導學生感受文本內容與表達方式。“老師的話”針對專題內容，指導學生理解與掌握寫作的方法。“邊學邊練”設計多種語言情境，指導學生進行寫作訓練。

宋浩志，北京市崇文區教育研修學院的小學語文教研室教研員。北京市語文學科骨干教師、東城區優秀指導教師，曾參加全國“創業杯”教學藝術大賽獲“十佳”一等獎，參加北京市教研員評優大賽獲一等獎。 王春明，中學高級教師。大學專科學歷。北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心教研員、北京市語文教學研究會理事、北京市漢語拼音學會常務理事、特級教師。

句
1.精挑細選——準確運用詞語
2.前言搭後語——句子要通順連貫
3.不要說空話——把句子寫具體
4.言簡意賅——句子要簡明
5.借此說彼——寫好比喻句
6.萬物皆有靈——學寫擬人句
7.三個兄弟拉起手——學寫排比句
8.言過其實——學寫誇張句
9.自問自答——學寫設問句
10.正話反說——學寫反問句
段
1.寫出他的模樣——外貌描寫
2.舉手投足顯個性——動作描寫
3.喜怒哀樂皆有緣由——神態描寫
4.你一言，我一語——語言描寫
5.說說心裡話——心理活動描寫
6.那些地方什麼樣——場面描寫
7.用筆寫心聲——抒情有方法
8.一步一步說開去——介紹事物有方法
9.以理月良人——有理有據話議論
篇
1.聽我娓娓道來——寫好一件事
2.打破“常規”，引人入勝——插敘和倒敘
3.瞻前顧後——前後照應
4.因事知人——用一件事或幾件事寫人
5.讓人物活起來——抓語言、動作、神態寫人
6.別人眼中的他——側面描寫
7.賞四方美景——定點觀察
8.看沿途風光——移步換景
9.竹影掃階塵不動——動靜結合