《導圖導學－－我的教育敘事》以“**人稱”的方式，講述了江偉英老師的三類教育故事：
**，成長故事，講述了童年時光，江老師讀過的“民間教育學”；學生時代，她學習到的“教育學”；參加工作後，她一直踐行的“教育學”。
第二，遊學故事，講述了她在四處遊歷中，感悟和體驗到的教育道理。
第三，教研故事，講述了在平常的教學實踐中，她是怎樣探索與研究的。

《導圖導學－－我的教育敘事》是一本教育自傳 。江偉英老師講述了自己平凡而又執著地追求教育夢 想之路，以平實優美的文字向讀者講解了自己的教育 理念和主張，為我們教育工作者提供了很多有意義的 案例和思考。

1 我的成長故事
1.1 童年的我
1.1.1 江村街巷裡的老人
1.1.2 鼕菜壇子燜飯
1.1.3 插秧種田
1.1.4 舞龍玩耍
1.1.5 盼望長大
1.1.6 “小英小霞”
1.2 中小學的我
1.2.1 改不了貪玩的心
1.2.2 知道父親就站在門外
1.2.3 堅決不肯承認“欠作業”
1.2.4 鄧老師改變了我
1.2.5 初中一晃就過了
1.3 師範的我
1.3.1 學著當個“知心姐姐”
1.3.2 “品在竹之間，格超梅之上”
1.3.3 那些剛開始有電腦的日子
1.4 學習的步伐不曾停止
1.4.1 努力當個好班主任
1.4.2 學我所愛，用我所學
1.4.3 學習提升，摸索前行
1.5 陪伴我成長的人
1.5.1 我的爺爺——“偉英行先”
1.5.2 我的嬤嬤（上）——“萬般皆下品，唯有讀書高”
1.5.3 我的嬤嬤（下）——“一家之計在於和，一生之計在於勤”
1.5.4 我的父親（上）——熱愛探究，勇於嘗試
1.5.5 我的父親（下）——智慧啟蒙，書畫寄情
1.5.6 我的母親——“越怕越要多做”的教育哲學
1.5.7 我的先生——執著追夢的人
1.5.8 我的女兒——鼓勵我打破傳統的人
1.5.9 我的學生——開拓我眼界的人
2 我的遊學故事
2.1 遊學景物感悟
2.1.1 不拘一格，**奇景
2.1.2 生機盎然，醞釀待發
2.1.3 你中有我，我中有你
2.1.4 景點不同，景觀各異
2.1.5 蕩滌心靈，逍遙自在
2.1.6 機會隨遇，收獲驚喜
2.2 遊學資料荟萃
2.2.1 打破束縛，釋放動力
2.2.2 *佳路徑，啟動自主
2.2.3 電影故事，愛的教育
2.2.4 大師為鏡，反思教育
2.2.5 激活思維，開啟探究
2.2.6 教育目的，以人為本
2.2.7 文化景觀，自由明快
2.2.8 隱性課程，潛移默化
2.2.9 品德教學，融入社會
2.2.10 美國教育，**風格
2.3 遊學啟示導圖
2.3.1 閱讀星空，無限遐想
2.3.2 閱讀戈壁，領悟圖騰
2.3.3 導圖做橋，思想為舟
2.3.4 導圖為舟，承載記憶
2.3.5 尊重差異，導圖導寫
3 我的教研故事
3.1 “導圖導讀寫”的研發
3.2 “導圖導讀寫”的特色課堂
3.2.1 “導圖導讀”課結構模型的誕生
3.2.2 基於思維導圖的發散式導讀
3.2.3 基於韋恩圖的喚醒式導讀
3.2.4 基於蝴蝶圖的評判性導讀
3.2.5 基於“x”線圖的多向想像
3.2.6 基於魚骨圖指引完整介紹
3.3 共享“導圖導讀”創新課堂
3.3.1 發現放飛：“自由鳥”
3.3.2 感應開發，解放纔思
3.3.3 “導圖導讀”之前，學習字詞
3.3.4 《觀潮》——“導圖導讀”的第一課
3.3.5 《火燒雲》——幫助閱讀記憶
3.3.6 《爬山虎的腳》——直觀導讀，自主理解
3.3.7 《白楊》——直觀認識“形散神聚”
3.3.8 《跑進家來的松鼠》——真正的獨立閱讀
3.3.9 《少年閏土》——充分的研讀與互動
3.3.10 《月光曲》——直觀理解，一篇帶多篇
3.4 共享“導圖導寫”創新課堂
3.4.1 手腦並用，培養愛心
3.4.2 創編童話——指引創作
3.4.3 《冰雪奇緣》——捕捉靈感
3.4.4 慢鏡頭——刻畫動作細節
3.4.5 提高情商（EQ）——學會神態描寫
3.4.6 言為心聲——寫出精彩對話
3.4.7 比海大的景像——展示內心世界
3.4.8 讀名**篇——活化人物形像
3.4.9 讀名篇佳作——巧用環境襯托
3.4.10 動靜結合——烘托場面氣氛
3.5 共享“導圖導讀寫”繫列課堂
3.5.1 讀寫《鄉下人家》——先讀後寫，學以致用
3.5.2 讀寫“珍愛生命”主題的文章——讀寫結合，喚醒感悟
3.6 分享“導圖導復習”繫列導圖
3.6.1 圖解語文，幫助學生快樂復習語文基礎知識
3.6.2 圖解數學，幫助學生快樂復習數學基礎知識
3.6.3 圖解英語，幫助學生快樂復習英語基礎知識
導圖導學的傳播
星星之火，可以燎原
一、基於“學習金字塔”理論提出的培訓模式
二、“二元五次”教師跟崗培訓模式的開發與實施
三、“二元五次”教師跟崗培訓模式的實施效果
參考文獻
後記

我的嬤嬤，慈愛寬答。
嬤嬤堅信：“一家之計在於和，一生之計在於勤 。”她言傳身教，傳承著江家的門風——“誠實，上 進，和睦，節儉，感恩”，她不斷教化子孫，把善根 種在子孫後代的心中。
嬤嬤養大9個兒女，不容易。兒女大了，到廣州 工作了，嬤嬤還一個一個地幫兒女帶孫。那些個年頭 ，大家的日子都挺艱難，家裡養小孩多的，*是困難 。為了幫補一下營養，嬤嬤養了隻母雞。好不容易養 大了雞，下了蛋，嬤嬤還**一個地留著等子女回家 時纔喫，自己總舍不得喫。有一次，幼稚無知的我踮 起腳尖，挺腰伸手，剛夠得著放在桌上的一小籃子雞 蛋。我終於把雞蛋拿到手了，抬手一揚，竟把珍貴的 雞蛋當手雷，一手一個，扔了一地……嬤嬤聞聲趕來 ，阻止也來不及了，嬤嬤的心痛可想而知，但她沒有 責怪我，隻是半晌纔嘆息道：“唉，偉英不知道這蛋 有多矜貴啊！（矜貴：廣東話，意思是寶貴）” 嬤嬤從小教導我：做人做事要用心。嬤嬤言傳身 教，總是在不著痕跡地給我做示範，總是不失時機地 教導我。嬤嬤的手很巧，做事很用心。
嬤嬤還常教我：“一定要虛心。蝴蝶飛高，眾人 看。如果你有本事，自然有人看見，你看蝴蝶漂亮， 卻什麼時候叫嚷過？” 當我剛出來工作時，嬤嬤和叔叔、伯伯都很關心 我，每回見面，總叮囑我許多，特別是提醒我：剛出 來工作，血氣方剛，千萬要虛心，要踏實，認真地把 單位交給你的每一件工作做好，別急於求成。急功近 利對年輕人成長*不利，記住一步一個腳印，踏踏實 實做事，就是在接近真正的成功。說起工作中的不如 意時，嬤嬤總勸我：“不要管別人怎麼樣，自己做好 自己該做的事，一定有成功的**的。” 嬤嬤還常常教我：知足常樂。嬤嬤說，他們那年 代的人，這麼苦也過來了，可是當今社會，好多孩子 生活條件很好，還因為很小的事情就去尋死，不承擔 起他們應負的責任，就是因為他們“太多不滿足了” 。
嬤嬤是個很堅強的女人，年輕時為養家糊口，含 辛茹苦，一手拉扯大9個孩子，又幫著帶孫子，喫了 多少苦，熬了多少日日夜夜已經說不完、道不盡了… … 嬤嬤70歲了，孫子也都帶大了，都到廣州上幼兒 園、讀小學了。本該是嬤嬤可以享兒女福的時候，但 有一次，她在江村祖屋站高取物時，一不留神，摔了 下來，導致股骨頸和手腕骨粉碎性骨折。
兒女們當即把她送到廣州的大醫院。醫生多次檢 查，卻反復用手捏的方式錯誤地扳動骨骼位置，*後 還動了兩次大手術，在骨折處打了兩根鋼釘，後來又 說鋼釘打歪了，沒把折了的骨頭接上，卻是弄得骨折 處被撐開了不少。又征求家人意見，再動大手術，要 把兩根鋼釘再撥出來。兒女們知道當時的醫療水平實 在不行。加上嬤嬤年紀大了，整個錯誤治療的過程讓 她苦不堪言，疼痛難熬。兒女們都不想嬤嬤受那麼多 的罪，隻好拒*醫院再動手術的要求。當然，以後的 日子裡，嬤嬤隻能坐輪椅了。但是，嬤嬤很堅強，在 從摔傷到錯誤治療的極其痛苦的過程中，怕兒孫擔憂 ，從不哼一聲，不叫苦，不說痛。
多年後姑姑帶嬤嬤去醫院檢查，取回的骨骼照片 令兒女們的淚水都直往外湧……原來嬤嬤的股骨頸約 有兩寸的骨頭已經全部退化，被吸收，隻見肌肉，不 見骨頭了。兩根打歪了的鋼釘硬生生地還釘在原來本 該長有股骨頭的地方，沒起到丁點兒作用；手腕骨還 是歪的。醫生看了x光片後說：“這病人這種狀況了 ，還能走路嗎？” 可是，此時，嬤嬤還是堅強地在學走路，她小心 地扶著樓梯扶手一步一步學習上下樓梯；用被扳歪了 的手編織小物件，練習手指活動；堅持不時編個籮筐 ，編幾套碟子墊、杯子墊什麼的送給兒孫們。
直到90多歲高齡，嬤嬤的聽力、記性都還好得很 ，帶領著江家兒孫四代同堂，團結和諧，其樂融融。
兒孫孝敬她許多各地美食，她總要包了一層又一層， 留著我去看望她的時候，偷偷塞給我喫；過年了，兒 孫們送給她很多好衣服，她都一件件疊得整整齊齊， 知道誰來看她了，她就馬上換上誰送的那套新衣服相 迎；兒孫們爭著孝敬給她錢，她從不計較多少，都樂 呵呵地接過，笑哈哈地說：“一本萬利呀！工作順利 啊！” 嬤嬤97歲了，還能和我7歲的女兒比賽背《三字 經》《千字文》《弟子規》等。每回嬤嬤總能背很長 很長，背得很歡很歡，賽過我在學校拿了“通關卡” 的女兒（女兒讀小學一年級，學校就要求背《弟子規 》《三字經》《干字文》等經典，通過了檢查就獎勵 一張“通關卡”）。
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