(一)每門學科中都蘊藏著豐富的寫作訓練
(二)借助寫作改善學科教學質量
(三)博雅寫作就是一次綜合實踐
第四篇 觸摸傳統文化的“根脈”
一、“北大基因”傳承生命本色
(一)傳統文化教育已上升為**戰略
(二)語文教育面臨文化認同危機
(三)家國情懷是“北大基因”的生命本色
二、“冰心”一片在“博雅”
(一)有“博”方能“雅”
(二)愛玩未喪志
三、嵌入課程之中的傳統文化
(一)特設：傳承北大文化
(二)專設：鹿鳴吟誦
(三)教材：文本的點滴滲透-
(四)活動：“工程”與戲劇節
(五)環境：生態花園、精神家園與文化樂園
第五篇 尋找語文的理想國
一、回歸語文的本色課堂
(一)信息時代，語文如何守正出新
(二)語文教學的“道”與“術”
(三)語文教學的“根”在哪裡
(四)文本分析是走近語文的一扇門
(五)語文學習給學生留下什麼
二、教出語文的 “隱形價值”
(一)課文裡站立著鮮活的生命
(二)別忽略了課文的“文外之旨”
(三)在語文課堂上進行思維訓練
(四)珍視語文教學觀摩課的獨**值
(五)做善於反思的語文教師
三、美是語文教學的自覺追求
(一)好的語文教學是有畫面感的
(二)語文課堂是什麼味
(三)還原“美”而“雅”的本色課堂
(四)在閱讀中品味語文之美
(五)自然是*高的教學之美
第六篇 教與學，生命的對話
一、“文”“言”的對話：短文厚學——《楊氏之子》教學實錄及其評析
(一)古文新讀，品味“文”的內涵
(二)短文厚學，把握“言”的精妙
(三)“文”“言”結合，體驗文化的魅力
二、詩意的對話：高山流水妙機緣——《伯牙*弦》教學實錄及其評析
(一)教學步驟梗概
(二)教學亮點設計
(三)小結
三、文本的對話：字裡行間 “繪” 閏土——《少年閏土》教學實錄及其評析
(一)對話文本，觸摸語言
(二)聲情並茂，以聲“度”人
四、心靈的對話：生成四溢的語文昧——《姥姥的剪紙》教學實錄及其評析
(一)以詞入境，叩問心靈