●章 概念學習：國際科學教育的基本問題
節 當前國際科學教育的背景
一、倡導科學概念的理解
二、重視學生的科學實踐
第二節 科學和科學概念
一、科學哲學視角下的科學概念
二、科學教育中的"科學概念
第二章 科學概念學習的理論、本質及策略
節 科學概念學習的理論
一、一般學習理論
二、科學學習理論
第二節 科學概念學習的本質
一、建立知識聯繫
二、獲得概念意義
三、建構模型
第三節 科學概念學習的策略
一、記憶定義
二、科學探究
第三章 解釋驅動探究：科學概念的教學策略
節 科學探究及解釋
一、科學探究
二、科學探究中的"解釋
第二節 解釋驅動探究
一、解釋驅動探究的含義及特征
二、解釋驅動探究的基本要素
第四章 解釋驅動探究的教學實踐
節 研究設計
一、準實驗設計
二、現像圖析學
第二節 概念量表的開發
一、電解質概念量表的開發
二、氧化還原概念量表的介紹
第三節 解釋驅動探究的教學過程
一、解釋驅動探究的教學框架
二、解釋驅動探究的教學活動
……
第五章 解釋驅動探究的教學效果
第六章 科學概念教學的建議
參考文獻
後記
內容簡介
科學概念學習一直是科學教育研究的基本問題。在當前靠前科學教育背景下，增進學生對科學概念的理解成為研究的熱點問題。解釋驅動探究是在科學探究的基礎上提出的，目的是通過“解釋”這一核心活動驅動學生積極地參與科學探究，從而促進學生的概念理解。在分析科學概念學習的理論、本質及策略的基礎上，闡述了解釋驅動探究的含義、特征及要素，提出了解釋驅動探究教學的框架和策略，並開展了教學實驗。實驗結果表明，解釋驅動探究作為一種教學策略，對學生科學概念學習產生了積極的影響，不僅促進了學生概念理解水平的提升，同時消除了學生的某些相異構想。進一步通過現像圖析學的研究方法構建了基於解釋驅動探究的學生概念理解進程，為教師開展科學概念教學和探究教學提供了具體建議。
科學概念學習一直是科學教育研究的基本問題。
《解釋驅動探究的科學概念學習研究》呈現了一幅學生科學概念學習心理的圖像，在分析科學概念學習的理......
