●上篇 自主生長式教師專業發展理論進學校基礎研究
教師的教學思維如何立足"自我經驗"自主生長式發展3
自主生長課堂的內涵、特征及實施途徑8
教師自主生長 學校管理者何為13
借力《報告冊》管理 促進教師專業發展17
抓住三個關鍵 促進教師自主生長式專業發展21
從情境學習理論的視域解讀自主生長式教師專業發展理論26
自主生長式教師專業發展理論視角下教師的核心素質30
用具身認知理論透視自主生長式教師專業發展34
以哲學的思維態度進行教育反思38
體驗自主生長式教師專業發展理論的魅力43
從自我經驗到教育智慧生長46
自主生長式教師專業發展理論靜悄悄地改變著學校的文化生態49
中篇一 自修—反思式校本研修模式實施案例
思維更新:自修—反思式校本研修模式實施步55
校長要在自修 —反思式校本研修中發揮引領作用59
校長在"自修 —反思式校本研修模式"實施過程中的角色定位64
制度化:自修 —反思式校本研修模式成為常態69
自修 —反思式校本研修模式助力課堂改進策略72
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內容簡介
本書是作者潘海燕及團隊十幾年來,在創建自主生長式教師專業發展理論過程中產生的主要成果之一,該理論已被列為湖北省中小學教師的“省培”項目,該書已被列為培訓班指令用書。主要是參與實驗的學校在該理論實施與創建過程中產生的經典“實踐案例”,包括自主生長式教師專業發展理論進學校基礎研究,收入12篇;自主生長式教師專業發展理論進學校實施案例,收入“自修--反思式校本研修模式研究案例”18篇等。