●立體化與新概念——《文學寫作教程》的課程理論與方法
章緒論
節文學寫作的含義與特征
一、文學與文學寫作
二、審美功能與感性特征
三、審美主體與情感特征
四、語言媒介與間接特征
第二節文學寫作的發展與現狀
一、從單純、簡約到復雜、精美
二、專業化隊伍與“生力軍”“後備軍”
三、教學的獨立與教師的形像
第三節文學寫作的分類與功能
一、古代的“二分”與“三分”
二、近代的“四分法”
三、審美基礎上的“認知”與“教化”
第四節文學寫作的方法和要求
一、典型化的具像概括
二、意像化的情感表達
三、超常化的語言組合
四、積累文學意像與文學體驗
五、提高形像思維能力與語言能力
第五節案例分析與研究性學習
一、“文學寫作緒論”研究課題
二、“文學寫作緒論”閱讀鏈接
三、“文學寫作緒論”案例分析
四、“文學寫作緒論”練習自測
五、課外閱讀:《成為作家》
第二章文學寫作的基本條件
節文學寫作者的智能結構
一、寫作者的智商
二、寫作者的氣質
三、寫作者的性格
四、寫作者的興趣
五、寫作者的思維
六、寫作者的激情
第二節文學寫作者的必備能力
一、敏銳的體察能力
二、生動的想像能力
三、高超的閱讀記憶能力
四、豐富的經驗積累能力
五、熟稔的技巧運用能力
六、精細的模仿創造能力
第三節文學寫作者的文化素養
一、知識修養
二、文化修養
三、政治修養
四、人格修養
五、審美修養
第四節案例分析與研究性學習
一、文學寫作相關能力訓練
二、“文學寫作的基本條件”研究課題
三、“文學寫作的基本條件”閱讀鏈接
四、“文學寫作的基本條件”案例分析
五、“文學寫作的基本條件”練習自測
六、課外閱讀:《自控力》
第三章文學寫作的過程
節文學寫作的心理行為
一、藝術感覺和生命體驗
二、藝術發現和審美想像
三、情感把握與價值判斷
第二節文學寫作的基本過程
一、原像的感覺、發現與攝取
二、把原像轉換為意像
三、把意像轉化為物像
第三節案例分析與研究性學習
一、文學寫作相關能力訓練
二、“文學寫作過程”案例分析
三、“文學寫作過程”研究課題
四、“文學寫作過程”閱讀鏈接
五、“文學寫作過程”練習自測
六、課外閱讀:《語文:表現與存在》
……
第四章文學文本的審美要求
第五章詩歌寫作
第六章小說寫作
第七章散文寫作
第八章雜文寫作
第九章科普小品寫作
第十章兒童文學寫作
第十一章傳記文學寫作
第十二章報告文學寫作
第十三章戲劇文學寫作
第十四章文學評論寫作
第十五章網絡文學寫作
後記
第二版後記
內容簡介
《文學寫作教程(第二版)》是“新形態大學寫作課程繫列教材”之一。編寫者用新的文體寫作理論繫統地闡述了文學寫作的本質特征、文學寫作者的主體智能結構和文化素養;從每一文體很小結構單位的提煉開始,推導出該文體的基本寫作方法、寫作技巧、寫作規律。內容既涉及詩歌、散文、散文詩、微型小說、戲劇小品、科普小品、兒童文學、傳記文學、文藝評論等傳統文體,也包括網絡文學等信息時代產生的新興文體。在編寫思路上,力求通過對具體作品的分析來歸納某一文體的寫作規律,從而使《文學寫作教程(第二版)》既有較強的理論性,又有較強的可操作性和審美可讀性。《文學寫作教程(第二版)》與相關的文學寫作網站建設相配合,以貫穿“研究性學習”的教學理念,培養學生獨立自主、親身實踐的學習意識和學習方式。《文學寫作教程(第二版)》可作為高等學校的教學用書,也適合社會上一般文學愛好者閱讀使用。