●導言
● 部分 社會學主題
●章 立體社會觀察：社會結構和社會GDP
● 節 中國次大規模的社會結構調查
● 第二節 社會結構和社會GDP
●第二章 立體社會觀察：農村社會——中國社會學的搖籃
● 節 “饑餓——中國人不能忘卻的記憶”
● 第二節 中國農村改革的回眸
● 第三節 中國鄉村工業化、產業化中兩個GDP同步增長的個案分析
● 第四節 小崗村村官瀋浩為中國農村社會發展貢獻了什麼？
●第三章 立體社會觀察：農民工改變了城市，打造了農民工精神
● 節 城市移民新群體：農民工、新生代農民工、失地農民
● 第二節 留守兒童、流動兒童、寄養兒童和“小五保戶”
● 第三節 轉型社會中的家庭和遷移婚姻
● 第四節 農民工精神
●第四章 立體社會觀察：中等收入者、中間階層、中產階級
● ——農民工成為中國農村中等收入者的主體，成為學術界的話題
● 節 中等收入者、中間階層和中產階級
● 第二節 中等收入者——中國中產階層的初級形態
● 第三節 農民工是中國農村中等收入者的主體......
內容簡介
曾經的一段歲月裡，我們把階級分析作為**的方法來觀察社會，造成的災難不說，對人們思想的錮更是可悲。改革開放以來，進入以經濟建設為中心的時期，我們運用經濟學理論和方法來觀察和分析社會，是符合當時的社會實際的。現在，我們進入了社會建設的新階段，我們要用社會學的理論和方法來觀察分析社會，推進社會建設。而立體觀察就是新方法之一。
本書立足於社會學，由課題、專題和新聞廣場三個支點搭建，從結構關繫上講，課題是基礎，專題是成果展示的主體，而新聞廣場是傳播手段。本書強化了社會學的功能，用三維立體的觀察方式，讓人們更直觀地感受社會學，讓社會學更深入地滲透到人們的生活之中，使社會學真正為社會發展所用，為大眾所用。
反思：教師與學生，熟悉的陌生人？
學生課堂殺人的殘忍與鎮靜令人震驚，更令人震驚的是學生心中與年齡不符的敵視、仇恨和壓力。殺死山西朔州男教師的學生在自己的“死亡日記”中自稱“我就是個壞學生，還壞到家了……我恨老師，更恨學校、國家、社會……我要發洩，我要復仇，我要殺老師”。如果不是事後日記透露的信息，誰會了解一個花季的少年胸中竟然充斥著如此的憤懣、不滿與自卑？教師和學生，因何成了“熟悉的陌生人”？
師生之間關繫的日趨冷漠在一繫列校園暴力事件中凸顯。
今年年初的“楊不管”事件曾引起媒體對於師德缺失的熱議：兩個學生在課堂上相互爭執引起鬥毆，後來被稱為“楊不管”的老師竟然坐視不管，繼續上......
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