《如何教出精彩的語文課——寫給小學語文教師的書》作者方華瑞作為語文基礎教育教學、調研一線的課改人，20多年來，一直致力於語文課堂教學的改革與實驗，是西峽縣三疑三探課堂教學模式的主創人之一。歷史告訴我們：駐足反思，纔能總結過去，開啟未來。作者總結了自己長期從事語文教學、調研工作的所作所為以及所思所悟，希望這些做法與思考對工作在語文基礎教育一線的教師有所幫助和啟示。本書以深入踐行課標理念、扎實培養學生語文素養為宗旨，從框架上分為教學、調研、情感三大篇，具體內容包括漢語拼音、識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習、復式教學、調查研究、教學情感等方面。值得注意的是，書中不僅含有針對不同課型所做的案例設計和課堂實錄評析，而且含有理論闡述和經驗漫談。

《如何教出精彩的語文課——寫給小學語文教師 的書》以深入踐行新課標 理念、培養學生語文素養為 宗旨，從漢語拼音、識字寫 字、閱讀、習作、口語交 際、綜合性學習、復式教 學、課題研究等方面，總結 了作者方華瑞從事教學、教研工作 的所作所為、所思所悟。本 書分為教學、調研、情感三 個模塊，不僅有不同課型的 案例設計和課堂實錄評析， 而且還有理論闡述和經驗漫 談。希望這些做法與思考對 小學語文教師的成長有所幫 助和啟示。

教學篇
漢語拼音教學應注重學法指導
漢語拼音教學三部曲
“自主探究法”在拼音教學中的運用——《ai ei ui》教學設計
新課改下的識字教學觀
寫字教學應做到“四個滲透”
“三步一穿插”教學模式的運用——《亡羊補牢》教學設計
依據學段特點 突破教學重點——《誰跟小羚羊去避暑》第二課時教學設計
寫字指導課教學設計
閱讀教學中的思想情感教育應做到“四個融合”
巧借文本拓展“語用”途徑 培養“語用”能力
讀，語文教學的根
文本“奶酪”在透視中回味悠長——《這條小魚在乎》第一課時課堂實錄和評析
隨讀潛入文，情動辭自發——《地震中的父與子》第二課時課堂實錄和評析
用對話激活課堂——《“妙極了”和“糟透了”》教學設計
指向習作表達的閱讀教學——《仙人掌》教學設計
小學文言文教學重在誦讀與積累——《學弈》教學設計
《積累與運用》教學應體現“四重”
《積累與運用》教學設計（第二課時）
低年級造句之我見
習作教學應“三多”
小學生習作批改應做到“三規範”
送你一雙翅膀
寫自己想說的話——二年級（下）寫話教學設計
評“彩”飛揚——《一件難忘的事》習作講評課課堂實錄和評析
習作下水文——媽媽，我想對您說
上好口語交際課應落實四個字
口語交際教學設計說課課例——《小鴨子得救了》
口語交際教學設計課例——《向伙伴介紹自己》
綜合性學習應重視價值觀的正確導向
綜合性學習教學設計課例（課內展評型）——廣告語設計大賽
綜合性學習教學設計課例（課外實踐型）——尋找春天的腳步
巧用資源培養自主學習能力
整合疑探共贏——一、三年級復式教學設計
調研篇
解讀教學案例應抓好三個字
請把教材“印”在心上
關注“三入狀態”，追求有效教學
讓交流扮靚課堂
老師，請慎說“你給我
語文家庭作業應做到“四變”
引導學生快快樂樂地復習
淺談小學語文命題的導向
“三疑三探”在小學語文教學中的運用
在小學語文課堂中運用“三疑三探”教學模式應注意“三要”
當前小學語文課堂運用“三疑三探”教學模式存在的突出問題及解決策略
優化“三疑三探”教學模式提高語文課堂實效性
這，是一場了不起的變革！——論小學語文課堂教學中的“三疑三探”教學模式
“三疑三探”課堂教學設計說課課例——《家鄉的橋》說課稿
以疑導讀強化積累——《莫高窟》教學設計
以疑導探 凸顯主體——《爛漫的點地梅》教學設計
語文學習的時間都去哪兒了
情感篇
守望精神故鄉——童年
讓童性在童趣中張揚
我的教書故事
耕耘於希望的田野
他，是我們的驕傲——記西峽縣西坪鎮中心小學趙惠老師
我思，我行