王洪玉主編的《課堂教學技能訓練(教師教育職
業技能訓練繫列教材)》旨在讓教師教育專業學生或
在職教師在了解課堂教學的基本知識的基礎上，著重
掌握課堂教學的實際實施技能，能將教學設計方案所
規劃的教學活動有效地實施，達到既定的教學目標。
本教材既可以作為現代教師教育職前培養的教材，也
可以作為中小學教師在職培訓、自主閱讀的參考書。

上篇 課堂教學基本技能
第一章 課堂教學導入技能
一、課堂教學導入的作用
二、課堂教學導人的基本方式
三、課堂教學導人的基本要求
四、教學導入的微格教學實踐
第二章 講解技能
一、講解技能的意義和作用
二、課堂講解的要求
三、課堂講解的優化標準
四、課堂講解的策略
五、課堂講解的類型與設計
六、講解技能的微格教學實踐
第三章 提問技能
一、什麼是提問
二、提問的類型和特點
三、提問過程的構成
四、提問的要求
五、提問的原則
六、提問技能的微格教學實踐
第四章 演示技能
一、教學演示的必要性和基本作用
二、教學演示的類型
三、教學演示的基本程序
四、教學演示的基本要求
五、各類演示的特殊要求
六、演示技能的微格教學實踐
第五章 板書技能
一、板書的基本作用
二、教學板書的形式及實例
三、教學板書的原則
四、教學板書應注意的問題
五、教學板書的微格教學實踐
第六章 變化技能
一、教學變化的作用
二、教學語言變化的方式及操作要求
三、教學節奏及其變化的原則和方法
四、教師在教室裡身體位置移動的方式和要求
五、教學態勢語言的表現形式與運用要求
六、教學變化技能的微格教學實踐
第七章 教學反饋技能
一、教學反饋的意義
二、教學反饋的種類
三、教學反饋的方法
四、教學反饋的基本要求
五、教學反饋的微格教學實踐
第八章 組織教學技能
一、教學組織的目的
二、教學組織技能的類型
三、教學組織的原則
四、教學組織的微格教學實踐
第九章 教學結束技能
一、結束的作用
二、結束的類型
三、結束的過程
四、教學結束的操作要求
五、結束的原則
六、結束技能的微格教學實踐
下篇 信息化課堂教學基本技能
第十章 演播教學技能
一、演播教學技能概述
二、演播教學技能訓練
第十一章 情境教學技能
一、情境教學技能概述
二、情境教學技能訓練
第十二章 探究式教學技能
一、探究式教學技能概述
二、探究式教學技能訓練
第十三章 協作教學技能
一、協作教學技能概述
二、協作教學技能訓練
第十四章 任務驅動教學技能
一、任務驅動教學技能概述
二、任務驅動教學技能訓練
後記
參考文獻