傳播學概論是新聞學、傳播學類專業學生的專業課或專業基礎課，同時它也是高校所有專業學生開展傳媒素養教育的基本內容。
趙建國等編著的《傳播學教程》共十一章節，內容包括傳播與信息、符號、傳播過程與傳播類型、控制研究：傳播者、內容分析、媒介研究、受眾研究等。本書適宜為普通讀者提高傳媒素養的基本讀物。

趙建國等編著的《傳播學教程》主要由三大內容組成：概論、大眾傳播 、傳播學史與傳播學研究方法。第一篇介紹了傳播學的基礎：信息、符號、 傳播過程與傳播類型。第二篇是本教材的主體內容，分為控制研究，阿容分 析：媒介研究，受眾研究和效果研究。第三篇介紹了傳播學發展簡史和傳播 學研究方法以及美國傳播學發展現狀。 《傳播學教程》重視傳播學基礎知識和基本理論，同時反映了傳播學的 最新進展；兼顧理論與實用。結構清晰，文字通俗簡明。 《傳播學教程》編寫者具有豐富的教學經驗。本書適宜作為高校新聞學 ，傳播學類的專業教材，也適宜為普通讀者提高傳媒素養的基本讀物。

第1篇 概論
1 傳播與信息、符號
1.1 所有傳播活動傳播的都是信息
1.1.1 信息的定義
1.1.2 信息社會與信息**
1.2 信息傳播符號及其功能
1.2.1 符號的定義
1.2.2 符號的分類
1.2.3 符號的基本功能
1.3 傳播中的意義交流
1.3.1 意義的定義
1.3.2 編碼與譯碼
1.3.3 共通的意義空間
2 傳播過程與傳播類型
2.1 傳播過程模式
2.1.1 傳播過程的直線模式
2.1.2 傳播過程的循環和互動模式
2.1.3 韋斯特利一麥克萊恩的ABx模式
2.2 傳播類型
2.2.1 通常的傳播分類
2.2.2 新的傳播分類
第2篇 大眾傳播
3 控制研究：傳播者
3.1 控制觀念與控制體制
3.1.1 與控制研究相關的幾個概念
3.1.2 控制觀念與控制體制
3.1.3 傳播制度對社會制度的能動作用
3.2 宏觀控制
3.2.1 社會控制體繫中的媒介組織
3.2.2 政治權利控制
3.2.3 經濟控制
3.2.4 受眾監督控制
3.2.5 文化控制
3.3 微觀控制
3.3.1 把關和把關人
3.3.2 影響把關的因素
3.3.3 大眾傳媒的把關標準
3.3.4 把關過程及其實質
4 內容分析
4.1 控制的實質是對傳播內容的控制
4.1.1 控制的實質是對傳播內容的控制
4.1.2 內容分析的重要性及原則
4.2 傳受錯位關繫下的傳播內容
4.2.1 傳受錯位存在的客觀性和必要性
4.2.2 錯位關繫下傳播內容的設置
4.3 傳播中的暴力內容
4.3.1 媒體傳播中的暴力與現實中的暴力
4.3.2 傳播中的暴力內容與現實中的暴力犯罪
4.3.3 有關電視暴力對人們行為可能帶來的效果假說
4.3.4 對傳播中暴力內容的控制
4.3.5 為什麼對媒體傳播中的暴力和性內容控制乏力
5 媒介研究
5.1 媒介及其比較研究
5.1.1 關於媒介的概念
5.1.2 電視與其他媒介的比較
5.1.3 媒體與信息傳播的真實性
5.2 大眾媒介的社會功能
5.2.1 從“三功能說”、“四功能說”到“五功能說”
5.2.2 大眾媒介的正面功能和負面功能
5.2.3 大眾媒介的顯性功能和隱性功能
5.3 媒介理論
5.3.1 媒介即訊息
5.3.2 媒介：人的延伸
5.3.3 熱媒介與冷媒介
5.3.4 對麥克盧漢媒介理論的評析
5.4 媒介組織
5.4.1 媒介組織的內部關繫
5.4.2 媒介組織的外部關繫
5.4.3 大眾傳播媒介組織的目標與制約因素
5.5 媒介的經營理念
5.5.1 注意力經濟
5.5.2 影響力經濟
6 受眾研究
6.1 受眾和受眾的地位
6.1.1 大眾·大眾文化·受眾
6.1.2 受眾能否成為“上帝”
6.1.3 關於“受眾即市場”
6.1.4 網絡時代受眾地位和作用的變化
6.2 受眾的基本權利
6.2.I傳播權
6.2.2 知曉權
6.2.3 傳媒接近權
6.2.4 隱私權
6.3 “使用與滿足”理論
6.3.1 “使用與滿足”的有關研究
6.3.2 “使用與滿足”理論
6.4 公眾傳媒素養教育
6.4.1 傳媒素養教育的緣起、現狀和意義
6.4.2 傳媒素養教育的含義、內容及對像
7 效果研究
7.1 大眾傳播社會效果的三個層面和多種分類
7.1.1 大眾傳播社會效果的三個層面及多種表現形態
7.1.2 大眾傳播社會效果的多種分類
7.2 傳播效果研究的發展階段
7.2.1 超強效果論——“**理論”
7.2.2 有限效果論
7.2.3 適度效果論
7.2.4 強大效果論
7.2.5 談判效果論
7.2.6 小結
7.3 傳播致效因素研究
7.3.1 傳播主體與傳播效果
7.3.2 傳播技巧與傳播效果
7.3.3 傳播對像與傳播效果
7.3.4 傳播效果與心理
8 宏觀效果研究
8.1 議程設置功能理論
8.1.1 媒介議程設置功能理論的提出
8.1.2 議程設置功能理論的主要內容
8.1.3 議程設置功能理論的意義與局限
8.2 “沉默的螺旋”
8.2.1 “沉默的螺旋”理論的主要內容
8.2.2 對“沉默的螺旋”理論的評價
8.3 培養理論
8.3.1 培養理論的主要觀點
8.3.2 對培養理論的評價
8.4 知識溝理論
8.4.1 知識溝理論的主要內容
8.4.2 知識溝理論的意義
第3篇 傳播學史與傳播學研究方法
9 傳播學簡史與主要流派
9.1 傳播學發展簡史及現狀
9.1.1 傳播學發展簡史
9.1.2 信息論、控制論對傳播學的貢獻
9.1.3 傳播學發展現狀
9.2 傳播學主要流派及其代表人物
9.2.1 經驗學派及其代表人物
9.2.2 批判學派及其代表人物
9.3 傳播學在中國
9.3.1 傳播學在中國的傳播和發展概況
9.3.2 大量學習、借鋻西方傳播學經典
9.3.3 傳播學學習、研究的人數大量增加
9.3.4 存在的問題與新的趨勢
10 傳播學研究方法
10.1 傳播學研究方法的特征與意義
10.1.1 傳播學研究方法的特征
10.1.2 傳播學研究方法的意義
10.2 抽樣調查法
10.2.1 抽樣調查法的定義與特點
10.2.2 隨機抽樣技術
10.2.3 問卷設計
10.3 內容分析法
10.3.1 內容分析法的含義與用途
10.3.2 內容分析的程序與技術
10.4 控制實驗法
10.4.1 控制實驗法的含義與用途
10.4.2 控制實驗的基本程序與技術
【附章】傳播學在美國的現狀：學會機構、學科教育和學術研究
11.1 傳播學學會機構
11.1.1 全國性學會機構
11.1.2 **學會機構
11.2 傳播學學科教育
11.2.1 傳播學本科生教育
11.2.2 傳播學研究生學位
11.3 傳播學研究
11.3.1 視覺傳播研究
11.3.2 公共關繫
11.3.3 通俗傳播學
11.3.4 大眾傳播學
11.3.5 組織傳播
11.3.6 健康傳播
11.3.7 語言和社會互動
11.3.8 人際傳播
11.3.9 政治傳播
11.3.10 文化間傳播學
11.3.11 教學和成長傳播學
11.4 結語
參考文獻