學校如何為學生探索和創作音樂提供舞臺空間？我們是否應該反思器樂教學如何*好地為學生提供創造、自我表達和了解相關文化的機會？……這些問題引發了作者Randall Everett Allsuo決定組建互助學習器樂團體，團體成員由來自美國小鎮的9名高中學生器樂學習者和作為促進者的研究者組成。那麼*終結果如何？讓我們一起來看看《音樂互助學習與民主行為》吧。

Randall Everett Allsuo的《音樂互助學習與民主行為》講述的是紐 約州北部一個小鎮上的九個高中學生和一位音 樂教育教授在發現和表演音樂、體 驗音樂創作中那種快樂的困惑，並嘗試新的音樂教學法的故事。 《音樂互助學習與民主行為》也為讀者描繪了一個正規的研究與教育 活動項目，它獲得的一個重 要研究結果是關於流行音樂在音樂教育中的位置以及它與公立學校音 樂課程、民主、文化多樣性的關繫。

第一章　器樂教學與創造性
問題的背景
1.01　學生的生活
1.02　教師的挑戰
1.03　大團體形式
1.04　工作室指導
1.05　小組學習
問題的陳述
1.06　相關文獻
研究的設計
1.07　研究的目標
1.08　成員選擇的策略
1.09　場地設備與時間安排
1.10　方法論
1.11　研究重點
1.12　假設
1.13　資料收集與分析
哲學原理
概念構架
1.14　文化
1.15　語境
1.16　音樂世界
1.17　相互學習文化
1.18　通過實踐的創作

第二章　研究的語境
導言
文化與教育
2.01　模仿學習
2.02　命題性知識
2.03　主體間的相互交流
2.04　“客觀”知識的掌握
文化與音樂
2.05　音樂的功能
2.06　音樂與傳播
2.07　音樂與社會
2.08　大文化與小文化
2.09　青春期、認同感與社會資本
情境化學習
2.10　校內學習與校外學習
2.11　文化適應與學校教育
2.12　民主、合作與協作學習
創造與社會化過程
2.13　創造及其生成過程
2.14　過程與結果
小結

第三章　研究方案
研究計劃
3.01　合作探究
3.02　參與觀察
資料收集
3.03　訪談
3.04 參與者作曲
3.05 現場記錄
3.06 設備
研究小組及參與者描述
3.07 席尼，紐約
3.08 研究參與者描述
3.09 參與者的風險
3.10 知情同意
3.1l 合作教師
資料分析
第四章發現
啟動
參與者介紹
4.01 普裡西拉(Prisc.ilia)
4.02 提姆(Tim)
4.03 朱莉(Ju：lie)
4.04 科林(Colin)
4.05 賴安(Ryan)
4.06 史蒂夫(Steve)
4.07 喬希(Josh)
4.08 與克(Luke)和耶西(jIesse）
4.09 蘭德爾(Randall)
觀察、聆聽、思考
4.10 活動1概述
4.11 活動1實錄
4.12 活動1思考
4.13 活動2 序幕
4.14 活動2概述
4.15 活動2實錄
4.16 活動2思考
4.17 活動3概述
4.18 活動3實錄
4.19 活動3思考
4.20 活動4序幕
4.21 活動4概述
4.22 活動4實錄
4.23 活動4思考
4.24 活動5概述
4.25 活動5實錄
4.26 活動6概述
4.27 活動6實錄
4.28 活動6思考
4.29 活動7序幕
4.30 活動7概述
4.3l 活動8序幕
4.32 活動8概述
4.33 活動8實錄與思考
4.34 活動9序幕
4.35 活動9概述
4.36 活動9實錄與思考
4.37 活動10概述
4.38*後的音樂會

第五章 構建中的團體
問題、交流與故事敘說
5.01 離職訪談的問題
他們自己的話
5.0 2提姆
5.03 科林
5.04 朱莉
5.05 耶西
5.06 喬希
5.07 賴安
5.08 史蒂夫
5.09 普裡西拉
5.10 我的回復
5.1l *後的信件：關於性別問題
5.12 格雷格·諾裡斯(席尼高中樂隊指導)
互助學習文化
6.01 構建中的團體：**組
6.02 構建中的團體：第二組
6.03 性別與團體
6.04 作為促進者的我
民主行為
6.05 傳統的器樂學習
6.06 非傳統的器樂學習
6.07 一種新的混合體
6.08 對自由與引導性探索的建議
6.09 對後續研究的建議

結論
參考文獻
附錄
譯者後記