喬治-維克托·勒格羅著的這本《法布爾傳》精心刻畫出了科學文藝作家、昆蟲學家法布爾（1823一1915）的生活及其重要業績，是科學家傳記中的**作品。書中從“直觀自然”、“小學教師時代”、“僑居科西嘉時代”、“任職亞威農時代”、“大教育家”、“退隱”、“昆蟲詩”和“晚年時代”等角度，全面繪制傳主的多彩人生。本書可信度高，作者堪稱法布爾的知己和崇拜者，曾長期陪伴傳主直至*後的歲月，法布爾生前親自為此書作序。

讓-亨利·法布爾（1823－1915年），法國著名 昆蟲學家、動物行為學家、文學家、教育家，一生清 貧而勤奮。他的著作《昆蟲記》不僅是一部科學百科 ，也是一部文學巨著，在法國乃至世界自然科學史與 文學史上都占有重要地位，法布爾也被世人稱為“昆 蟲界的荷馬”“昆蟲界的維吉爾” 喬治-維克托·勒格羅博士是法布爾忠實的門生 兼摯友，曾長期陪伴法布爾至其生命最後時光。作者 對法布爾的認識全面、真實，且傳記所依據資料均屬 一手，“我主要是聽他講，動員他的思緒，喚起他對 同時代人的回憶或者對過去學生的印像，對證據加以 確認，同時收集他的手稿，利用有幸得來的他的全部 書信。” 《法布爾傳》的初稿在法布爾在世時完成，由法 布爾親自作序。法布爾在序中寫到：“所以（勒格羅 ）就在我身旁復原了我曾經長期注視的那個世界，把 我的方法、思想以及全部著作和發現壓縮在一部感人 的傳略中，準確地表現出來。”

序
前言
一 對自然的直覺
二 小學教師
三 旅居科西嘉
四 在阿維尼翁
五 一位偉大的教育家
六 隱居
七 詮釋大自然
八 神奇的本能
九 物種變化論
十 道德的假像
十一 和諧
十二 不和諧
十三 復聖
十四 表現大自然
十五 動物史詩
十六 另幾位大師
十七 工作之餘
十八 暮年
十九 盛名之下
二十 諸多小奧秘之後的大奧秘
譯者後記

二 小學教師 獲得**證書之後，十九歲的法布爾從師範學校 畢業，開始在卡龐特拉市立中學的附屬小學任教。
1842年前後，小學教員的年薪不超過七百法郎。
你一定會感到驚訝，這份收入甚微的工作竟然僅夠他 們買“一些鷹嘴豆和一點紅酒”糊口。這些可憐的小 學教員微薄的薪水，與他們的工作和對社會的貢獻根 本不匹配。但是，如果考慮到物價的日益高漲，這種 情況在幾年前倒顯得不那麼不成比例。大約五十年以 後，年輕小學教員教學生涯剛開始時的薪金幾乎沒有 提高，依然是那麼微不足道。*有甚者，他們既不敢 奢望養老金，也沒有退休金。為了生存，他們需要辛 勞一生，在五六十年拮據和不安定的生活之後，人到 暮年，疾病纏身，等待他們的不僅僅是貧困，而且還 有**的悲慘。再晚一些時候，他們隱約看到了** 次希望，在遙遠的未來令他們眼睛一亮的退休金*初 不超過六十法郎(每天三個蘇！)。初等教育這種備受 屈辱的低下地位，需要等到偉大的解放者迪律伊 (Duruy)擔任教育大臣之後纔開始稍有改善。
學校房屋破舊不堪，“這裡的生活有些像修道院 ，每位教師有兩個小房間，由於薪水微薄，大部分人 住在學校，和校長同桌共餐”。
這種生活異常艱辛，枯燥乏味，令人厭煩。根據 法布爾形像的描述，我們不難想像出這裡的生活環境 和教學狀況：“在四堵高牆中間，可以隱約地看到院 子，這簡直就是動物園裡囚禁狗熊的大坑，學生們在 梧桐樹下爭搶空間。四面如獸籠一樣的東西敞開著， 沒有陽光，空氣不暢，這就是教室。裡面淒涼、潮濕 ……座位是嵌在牆上的木板……中間擺著一把沒有了 墊子的椅子、一塊黑板和一支粉筆！” 但願**在寬敞明亮的教室裡上課的老師們能夠 記得那個並不遙遠的年代，衡量一下取得的進步，想 想樸實的卡龐特拉前輩，以他那*尊貴、*榮耀的偉 大品質為榜樣，為他感到自豪。
再來看看都是些什麼樣的聽眾！“學生們肮髒、 粗魯，大約有五十來個頑童、少年以及青年”。“他 會和這群搗蛋鬼爭爭吵吵”，但是不管怎樣，他們服 從他，尊重他，聽他的話。他**知道應該對他們說 什麼，在遊戲中教他們*嚴肅的知識。教書並在教別 人的同時繼續不斷學習的這種樂趣，使他可以忍受一 切。他不僅教學生們讀書、寫字和算術——這幾乎是 當時小學教學大綱規定的全部內容，而且還開動腦筋 ，把自學過程中不斷得到的知識傳授給他們。於是， 在他的指導下，學生們取得了一次又一次的成功，數 量也不斷增加。許多報考艾克斯(Aix)工藝學校或阿 維尼翁師範學校的學生都以優異的成績被錄取。由於 他的努力，學校聲名大振，獲得了***的盛譽。
他能夠堅持下來的原因不僅僅是對工作的熱情， 同時也有一種渴望，一種擺脫困境，至少是跨越這一 階段，*終脫離悲慘境遇的渴望。要想跨進中等教育 的大門，隻有寄希望於物理和數學。於是，他開始利 用“自己創建的十分簡陋的實驗室”自學物理。化學 也是在教學當中學會的，“把煙袋當坩埚，用裝八角 、茴香的玻璃瓶替代蒸餾甑”，利用極少的費用給學 生做一些基礎實驗。沒有哪一位小學教師能夠像他那 樣了解自己的社會角色，對自身的責任有如此深刻的 認識。
“我的學生們，”他說，“來自鄉下，他們會重 新回到那裡耕耘。應該教給他們土壤由什麼組成，植 物如何吸收養分。另外一些學生會到工廠工作，成為 鞣革工、鑄造工、釀酒工、賣肥皂和魚簍的小商販， 應該給他們講如何腌制，如何生產肥皂，什麼是蒸餾 器、鞣酸和金屬。” 就像他生動講述的那樣，他用同樣的方法自學了 代數。在講第一節課之前，他自己對這門課程也是一 無所知。
他怎樣學習？秘訣是什麼？幾年之後，他把這些 秘密告訴了弟弟，後者一直以他為榜樣，選擇了相同 的職業生涯。盡管這份職業令人失望、收入微薄，但 卻是“一種*高貴、*適合品德高尚、心地善良的人 的職業”。
P15-17