●自序:三十而立
1985
試論漢代文教政策對中國科學發展的影響
1986
“傳播”是教育學理論體繫的邏輯起點
1987
馬克思主義關於人的學說與教育思想的科學化
1988
建構課程體繫試探
1989
教育與個體心理結構的調適
1990
社會化與個性化
――教育的基本功能分析
1991
略論教育時空觀的演變
――從傳播媒介的發展看大教育觀
1992
教育傳播過程中的互動特征初探
1993
論社會主義市場經濟條件下的高等教育市場
1994
論高等教育資源的合理配置
1995
(一)社會變遷對道德教育的挑戰
(二)略論道德選擇能力的培養
1996
教育傳播過程中的互動特征再探
1997
廣東省高等教育現代化的指標體繫研究
1998
面向新世紀的學習戰略
――英國斯泰福大學BLC項目述評
1999
論素質教育的研究路徑
2000
簡論廣東高等教育大眾化過程中的幾對矛盾
2001
從《羅賓斯報告》到《迪爾英報告》
――英國高等教育的發展路徑戰略及其啟示
2002
廣東與臺灣高教大眾化的發展模式:歷史、政策、矛盾的比較
2002
用藝術改革我們的教育
2003
制度創新:為中國教育釋放更大的發展空間
2004
論保護教育產權與優化教育資源配置
2005
論高等教育國際化與本土化的指向與內涵2006
論大學文化的特征、嬗變與功能
2017
他們眼中的地方大學治理
――珠江三角洲四所地方大學校長敘事探究
2008
地方大學治理:特征、理念與模式
2009
區域高等教育治理的思考
――基於廣東與臺灣的比較
2010
政策轉變背景中的兩岸教育交流與合作
――以廣州大學為例
2011
中國地方大學發展的回顧與反思
――兼議高等教育發展的“中國模式
2012
大學文化宣言
2013
“以學生為中心”的地方大學本科教育改革的現狀、問題及對策建議
2014
讓歷史啟迪啟發高等教育學的想像力
――以哥倫比亞大學的中國留學生為中心
2015
論中國民間教育信仰的形成及其對國民性的形塑
2016
新中國教育學本土化歷程舉要
附錄:讀《顧準文集》斷想
內容簡介
劉暉教授自1986年公開發表靠前篇學術論文,迄今30年整。本書彙集其參拾載學術思考之代表作,每年一篇,凡30篇論文,反映其在教育基本理論、高等教育學原理、靠前比較教育等領域的學術研究心得。每篇篇首簡述當時的寫作背景、學術生態和主觀感悟,以見微知著,鋻往知未。本書既是一部學者個人的學術思想探究史,也折射出我國改革開放以來的教育學術研究歷程,體現個人敘事與宏大敘事的時代呼應。