●導言
上篇 理論篇
章 動態繫統理論的發展歷程
1.1 萌芽(1997―2001年)
1.2 起步(2002―2005年)
1.3 成長(2006年至今)
1.3.1 國際
1.3.2 國內
第二章 動態繫統理論的理念觀點
2.1 DST、視域中的語言繫統
2.1.1 繫統特性
2.1.2 發展機制
2.1.3 發展過程
2.2 DST視域中的第二語言習得過程
2.2.1 第二語言習得機制
2.2.2 第二語言發展過程
2.2.3 第二語言習得過程的統一性
2.3 小結
第三章 動態繫統理論的產生背景
3.1 現代科學對經典科學的超越
3.1.1 從還原論到整體論
3.1.2 從因果性到目的論
3.1.3 從孤立主體到參與者主體
3.1.4 從簡單性到復雜性
3.1.5 從決定論到非決定論
3.1.6 小結
3.2 現代科學理念與中國傳統哲學的呼應
3.2.1 變易
3.2.2 陰陽
3.2.3 獨化
3.2.4 天人合
3.2.5 小結
第四章 動態繫統理論的研究方法
4.1 方法論原則
4.1.1 傳統語言學的方法論原則
4.1.2 DST的方法論原則
4.2 研究方法
4.2.1 研究方法類型
4.2.2 微變化研究法
4.2.3 電腦建模
4.3 小結
第五章 動態繫統理論與個案研究
5.1 什麼是個案研究？
5.2 傳統語言學視角下的個案研究
5.2.1 個案研究的優點
5.2.2 個案研究的弱點
5.3 DST對個案研究的發展
5.3.1 個案研究的理論基礎
5.3.2 個案研究的數據處理工具
5.4 小結
下篇 實踐篇
章 研究背景
1.1 選題緣起
1.2 “了”的習得研究
1.2.1 “了”的偏誤
1.2.2 “了”的習得過程
1.2.3 “了”的習得和情狀體
1.3 變異研究
1.3.1 繫統變異
1.3.2 自由變異
1.3.3 DST視域下變異研究的新形式
1.4 小結
第二章 研究設計
2.1 數據收集
2.2 數據統計
2.3 研究問題
第三章 過去時目的形式變體“-了”
3.1 數據描寫
3.2 數據探索
3.2.1 句法分類
3.2.2 階段探索
3.2.3 分類探索
3.3 小結
第四章 過去時目的形式變體“+了”
4.1 數據描寫
4.2 數據探索
4.2.1 句法分類
4.2.2 階段探索
4.2.3 句中“+了”
4.2.4 句尾“+了”
4.3 討論
4.4 小結
第五章 過去時偏誤形式變體
5.1 數據描寫
5.2 階段探索
5.3 分類探索
5.3.1 少用“了”
5.3.2 多用“了”
5.3.3 錯用“了”
5.4 討論
5.4.1 偏誤一目的形式比
5.4.2 普遍性偏誤
5.5 小結
第六章 非過去時變體
6.1 數據描寫
6.2 目的形式變體“+了”
6.2.1 階段探索
6.2.2 分類探索
6.3 “了”的偏誤形式
6.3.1 少用“了”
6.3.2 多用“了”
6.3.3 小結
6.4 小結
第七章 句法語境變異
7.1 過去時時態
7.1.1 以目的形式變體“-了”為主
7.1.2 以目的形式變體“+了”為主
7.1.3 以少用“了”偏誤(-)為主
7.1.4 以錯用“了”(*)為主
7.2 非過去時時態
7.2.1 動詞+賓語
7.2.2 動詞謂語
7.2.3 表時間持續
7.3 討論
7.3.1 目的形式變異
7.3.2 偏誤形式變異
7.4 小結
第八章 詞彙語境變異
8.1 情狀體與“了”的標記
8.2 橫向分析：過去時“了”的標記和情狀體
8.2.1 變體“-了”
8.2.2 變體“+了”
8.2.3 變體“-”
8.2.4 變體“+”
8.2.5 總體傾向
8.3 橫向分析：非過去時“了”的標記和情狀體
8.3.1 變體“+了”
8.3.2 變體“+”
8.3.3 變體“-”
8.3.4 總體傾向
8.4 橫向分析總結
8.5 縱向分析：變異過程
8.5.1 形容詞
8.5.2 引述動詞
8.5.3 助動詞
8.5.4 心理動詞
8.5.5 沒有
8.5.6 有
8.5.7 在
8.5.8 是
8.5.9 開始
8.5.10 討論
8.6 小結
第九章 結語
9.1 結論
9.1.1 “了”的變體
9.1.2 “了”的義項
9.1.3 句法和詞彙語境變異
9.1.4 繫統變異和自由變異
9.2 創新點
9.3 不足與展望
參考文獻
中文專著
中文論文
英文專著
英文論文
後記
內容簡介
動態繫統理論是當前靠前外應用語言學領域的前沿理論，1997年由美國語言學家Larsen-Freeman首倡，2006年以來靠前不斷有學者發表評介性文章，但應用該理論及方法的實證研究尚少，尤其是在漢語研究領域。本書分理論篇和實踐篇，理論篇介紹了動態繫統理論的發展歷程、科學背景、核心理念、研究方法以及動態繫統理論視域下個案研究的重要性；實踐篇以動態繫統理論為理論基礎，使用新的數據處理工具，追蹤研究了一位荷蘭學習者習得體標記“了”的變異過程。
