●自序/i
引論近代中國學科知識的成長:歷史的維度/001
一“西學東漸”歷史圖景的塑造/004
二並非“已知”的西方學科知識形成的背景/030
三“日本因素”的呈現及其意義/036
四近代學科知識的成長:本土的作用/051
五塑造近代歷史的物質因素、技術背景/058
章“西學門徑”的探討:學科次第之論辯及其意義/069
一“窮理學為百學之門”/071
二學科論述的轉向:格致之學的內涵/082
三“采西學”:學科次第問題的浮現/093
四學科次第與“西學門徑”/113
第二章“中西學門徑”:“體用”之辨的學科史意義/129
一中西初識時圍繞知識“本原”的辨析/131
二新教傳教士“援西入中”之策略/142
三“中學”與“西學”:“中體西用”論浮現的背景/150
四近代學科知識的“普世性”與“現代性”/162
五學科規劃與體用論/174
第三章學、政、教:中學、西學之分與合/192
一“西政”“西學”無關“西教”/194
二“政”與“藝”:接引西學的變奏/220
三“學”與“術”:由分到合/238
四無法替代“政”與“教”的“學”/251
第四章西學、東學書籍的“彙編”及“知識再生產”/258
一西學“彙編”:知識的編輯與復制/265
二西學“彙編”資料的多種形態/274
三“經世文編”中的西學/306
四報章媒介作為西學的載體/317
五西學知識編纂:形式與內容/330
第五章科舉改制與“策問”:接引西學的特殊機制/340
一科舉改革與“策問”/342
二“策論”:對新式知識之接引/356
三“策問”資料的編輯與出版/373
四“策問”資料所呈現的西學/390
第六章質疑“現代性”:晚清中國士人“閱讀世界”之一瞥/408
一“睜眼看世界”:閱讀西書之肇端/411
二接受西學:“縱向”與“橫向”的限制/419
三引導下的“閱讀”:課藝提供的例證/429
四日記:私人的閱讀/448
五理解“現代性”的屏障/465
結語/472
征引文獻/495
索引/520
內容簡介
“變”乃近代中國歷史的基調所在,其中極為顯著且影響至今的,無疑即是以分科為標識的近代學科知識的成長。自19世紀末20世紀初以來,包括物理學、社會學、哲學等一繫列今日統稱為自然科學、社會科學及人文學科的近代學科知識體繫,即逐漸為中國社會所接納,並擯棄了以“六藝”為核心、以“四科”為基本框架的“中學”分類體繫。影響所及,中國社會有關現實世界及社會理念合法性論證的基礎,也漸次脫離傳統中國的“學術資源”,轉而采納近代學科知識所提供的“知識資源”。故此,基於近代學科知識成長的視野審視近代中國的歷史,也自有其必要性。本書的中心旨趣,即是以中外文化交流背景下“中學”與“西學”的會通為切入點,並藉此把握近代中國知識轉型的基調及其變奏。