●序言/森上史朗1
【特邀撰稿】
高杉老師開啟了我的保育研究/佐伯胖1
章探察幼兒教育的特質
一、日本幼兒教育的現狀與問題2
二、展開幼兒的主體性生活8
三、探察幼兒教育的特質14
【章的解說】
保育——幼兒教育的特質/森上史朗27
片言隻語30
第二章在遊戲中提供支持
一、什麼是遊戲36
二、如何看待幼兒的遊戲56
三、遊戲中的保育63
四、支持遊戲68
【第二章的解說】
在遊戲中提供支持/渡邊英則小林紀子76
片言隻語81
第三章與孩子共同開創幼兒園生活
一、幼兒園是孩子的生活場90
二、重新審視幼兒園的環境103
【第三章的解說】
與孩子共同開創幼兒園生活/赤坂榮佐籐曉子相馬靖明110
片言隻語115
第四章保育計劃的制定
一、重新審視課程124
二、重新審視活動131
三、指導計劃與環境創設137
四、關於保育的評價144
【第四章的解說】
融入孩子智慧的課程/相馬靖明戶田雅美152
片言隻語158
第五章與家庭—社區共育的保育
一、幼兒園與家庭共育168
二、幼兒園與社區共育174
【第五章的解說】
幼兒園與家庭和社區的合作/大豆生田啟友若月芳浩181
片言隻語188
第六章教育實踐的深化與教師的成長
一、什麼是教師的專業性197
二、幼兒喜歡什麼樣的教師203
三、與同事共同成長的園本教研211
【第六章的解說】
教育實踐的深化與教師的成長/高嶋景子三谷大紀216
片言隻語222
第七章我為什麼做了幼兒教師
一、我的經歷230
二、“什麼？為什麼？怎麼樣？”的答案232
三、誰之過？234
四、被淡忘了的“忍耐”236
【第七章的解說】
我為什麼做了幼兒教師/高杉展238
後記243
出處一覽245
解說執筆者一覽表249
內容簡介
高杉自子的保育理論是在對幼兒、對保育的不解與困惑中，在對幼兒教育事業的迷戀中，在與教師們（包括幼兒園和小學）的對話交流中，逐漸奠定而成的。
高杉自子主張：站在孩子的立場思考，站在孩子的立場設置環境，站在孩子的立場創造生活，與孩子們共同遊戲、同悲同喜。
