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  • 課堂中的創造力第4版 (美)阿蘭·喬丹·斯塔科(Alane Jordan Star
    該商品所屬分類:社會科學 -> 教育
    【市場價】
    552-800
    【優惠價】
    345-500
    【作者】 阿蘭 
    【出版社】四川人民出版社有限公司 
    【ISBN】9787220097454
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
    一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品
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    內容介紹



    書名:(ZZ)課堂中的創造力 (ZZ)課堂中的創造力
    ISBN編號:9787220097454
    是否是套裝:否

    作者:阿蘭
    代碼:99
    譯者:王貞貞

    編者:劉莘
    出版社名稱:四川人民出版社有限公司

        
        
    "

    課堂中的創造力

    作  者: (美)阿蘭·喬丹·斯塔科(Alane Jordan Starko) 著;王貞貞 等 譯 著作
    size="731x8"
    定  價: 99
    size="731x8"
    出?版?社: 四川人民出版社
    size="731x8"
    出版日期: 2016年07月01日
    size="731x8"
    頁  數: 574
    size="731x8"
    裝  幀: 平裝
    size="731x8"
    ISBN: 9787220097454
    size="731x8"
    主編推薦

      

    目錄
    前言(001)
    部分理解創造性個體與創造過程
    1什麼是創造力?
    真的嗎?為何煩惱?
    開始:定義創造力
    人們為何創造?
    學習理論概覽
    創造力教學與創造性教學
    現實問題和過程
    標準化時期的創造力教學
    創造力對我們有益嗎?
    本書結構
    思考與練習
    2創造過程之模型
    創造力的跨文化研究
    創造過程
    問題發現
    思考與練習
    3創造力理論——創造中的個體
    早期觀點
    精神分析理論
    行為主義或聯結主義理論
    人本主義理論
    創造力的發展階段與社會交往
    創造力、智力與認知
    思考與練習
    4創造力理論——情境中的繫統
    繫統觀
    西蒙頓與進化模型
    阿馬比爾,動機及其創造力模型
    模式與問題
    思考與練習
    5創造性個體
    創造力與智力
    IPAR研究:探索人類效能
    與創造力相關的特征
    生平特征:生活經歷研究
    創造力與纔能發展
    創造活動與識別障礙
    思考與練習
    第二部分創造力與課堂生活
    6培養創造性思維技能和習慣
    創造性思維的工具
    天纔的火花
    尋求問題的發現
    發散思維策略
    SCAMPER
    使用比喻和類比
    綜合類比
    形像化和創作性戲劇
    商業和競賽項目
    思考與練習
    7課程領域的創造力——語言藝術、社會研究和藝術
    創造力教學:一個模型
    課程領域中的創造力教學
    密歇根州標準化指導示例
    思考與練習
    8課程領域的創造力——科學、數學和一般教學技巧
    科學中的問題發現和解決
    熟練掌握數學……需要做到五點:
    關於課程教學的補充策略
    思考與練習
    9動機、創造力與課堂組織
    心理安全、內部動機和心流
    課堂組織、動機和自主性:為獨立而教學
    評估、定級和創造力
    思考與練習
    10創造力評價
    為什麼要評價創造力?
    評價創造力的困難:獸性難馴
    評價創造力的工具
    在學校裡評價創造力
    挑戰,教訓與建議
    盲人,大像和結語
    思考與練習
    附錄問題發現課教案
    課:人們需要問題
    第二課:尋找問題的發明者
    第三課:尋找問題的作家
    第四課:尋找有趣的物品
    第五課:探索有趣的角色
    第六課:尋找問題的科學家
    第七課:作比較
    第八課:了解發生了什麼
    第九課:捕捉觀點
    第十課:疑惑和好奇
    參考文獻
    人名索引
    主題詞索引
    內容虛線

    內容簡介

    size="789x11"

    該書從追問人類創造力入手,分別探討了行為主義、精神分析和人本主義心理學對理解人類創造性和人類教育的不同貢獻。在此基礎上,該書詳盡梳理了促進學生的創造性思維和創造性習慣的方法與技能。這些方法與技能緊貼基礎教育階段的學生在數學、科學、語言、藝術、社會研究等領域的學習特征而展開,備以大量的案例,豐富而具體。通過分析創造性的課程教學、學習和課堂行為,該書進一步探討了創造力促進對於課堂組織方式和學校環境的要求以及創造力測評對於創造力促進的意義。

    作者簡介

    (美)阿蘭·喬丹·斯塔科(Alane Jordan Starko) 著;王貞貞 等 譯 著作

    size="43x26"

    阿蘭·喬丹·斯塔科, 主要經歷:該書作者現為美國東密西根大學教育學教授,她也曾是一名很有天賦的小學老師。 主要研究方向:長期致力於創造性教育的促進和基礎教育階段的學生創造力的開發。 主要著作:《Creativity in the Classroom: Schools of Curious Delight》,從1995年至2010年,該書自問世以來已經修訂出版了4次。

    精彩內容

        

    摘要

    總序 創造力是一種非常奇特的現像。天地之間,唯有人是具有目的性和創造力的存在者。充斥著偶然性和無目的性的自然演化,居然誕生出了人這個物種。隨著文明的進程,現在的人類已經能夠通過自身的創造性活動,去改變或引導自然演化的進程和方向。不具有創造性目的的自然演化,究竟憑借著怎樣的力量,纔能無中生有地誕生出人及人的創造力?《舊約·創世記》中的啟示是:人是由天地萬物的創造者憑借自己的形像而創造出來的。這意味著,人及其創造力隻可能源於上帝這個至高的創造者,人因為在一定程度上獲得了上帝的精神形像纔可能具有創造力。啟示的宗教強調按照神聖教義而生活,並不看重如何激發人的潛能去創造專屬於人的世界。希伯來文明及後來血脈相連的基督教文明與伊斯蘭文明,都為人類文明的發展作出過重大的創造性貢獻,但人類的創造力本身卻不可能成為它們關注的焦點。 與之相對照,啟示宗教缺位的古希臘文明,在藝術、科學和哲學上表現出更大的創造力......

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