●總序凸顯共生內核撬動內涵發展
序一思維可見成長可見
序二教育可以是美的
序三團隊的力量
緒論
章思維可視——思維導圖應用的教育意蘊與實踐取向
節圖像與邏輯——思維導圖應用於小學科學教學的理論概述
第二節工具與形式——思維導圖應用於小學科學教學的實踐取向
第三節問題到實施——思維導圖應用於小學科學教學的研究路徑
第二章漸進融合——思維導圖應用於小學科學教學的形式
節從線性到立體——思維可視化的多樣性
第二節從傳統到現代——思維導圖應用的媒介
第三節從框架到主題——思維導圖應用的原則
第三章趨於簡約——思維導圖應用於科學教學設計的生成
節從隱性到顯性——教學思維到教學設計的轉化
第二節從文字到圖示——思維導圖式教學設計的價值
第三節從零散到結構——思維導圖式教學設計的策略分析
第四章整體思維——思維導圖應整體教學的實施
節從塊狀到整體——單課教教學的轉化
第二節從教材到教法——思維導整體教學的價值
第三節從知識到方法——思維導整體教學的實施策略
第五章探究模式思維——基於思維導圖的探究教學優化
節指向核心素養——基於思維導圖的探究教學概述
第二節指向探究過程——基於思維導圖的探究教學實施
第三節指向思維邏輯——基於思維導圖的探究教學模式建構
第六章重建概念思維——基於思維導圖的概念教學優化
節指向科學知識——基於思維導圖的概念教學概述
第二節指向重建過程——基於思維導圖的概念教學實施
第三節指向思維體繫——基於思維導圖的概念教學模式建構
第七章概念領域思維——基於思維導圖的復習教學優化
節指向概念結構——基於思維導圖的復習教學概述
第二節指向學習主體——基於思維導圖的復習教學實施
第三節指向思維品質——思維導圖凸顯知識建構的領域性
第八章必然邏輯——基於思維導圖的學生演繹思維發展
節從一般到特殊——基於思維導圖的演繹思維發展概述
第二節從因然到必然——基於思維導圖的演繹思維發展實踐價值
第三節多維演繹——基於思維導圖的演繹思維發展實踐
第九章創新通達——基於思維導圖的學生歸納思維發展
節由多到一——基於思維導圖的歸納思維發展概述
第二節抽像概括——基於思維導圖的歸納思維發展的實踐
第三節收斂通達——基於思維導圖的歸納思維發展實踐
第十章思維格局——基於思維導圖的學生發散思維發展
節求異質疑——基於思維導圖的發散思維發展概述
第二節實踐創新——基於思維導圖的發散思維發展實踐價值
第三節聯想融通——基於思維導圖的發散思維發展實踐
參考文獻
後記
內容簡介
本書秉持發展學生思維品質以提升其科學核心素養的宗旨，主要分析了小學生在演繹思維、歸納思維、發散思維的不同特點，結合課例闡述思維導圖在科學學科教學活動中的應用方式及價值。林芹老師帶領一批團隊歷經四年的不懈研究，著眼於思維導圖的理論研究，思維導圖與教師教學工作的融合，思維導圖與不同課型的融合研究以及思維導圖與學生思維發展的實踐研究。更難能可貴的是能將自己從教二十年的經驗感悟結合起來，從教師角色出發，分析了思維導圖作為一種發展思維品質的學習工具所具有的優越性及應用方式，整理了思維導圖在日常教學設計整體教學實施的實戰性應用案例。本書還從科學學科主要課型的角度出發，幫助一線教師分析了思維導圖與科學概念教學的結合，與科學探究過程的結合，與復習教學的結合，真正做到了“讓思維看得見”。
