書名：守護兒童的天性--潘文彬講作文 守護兒童的天性--潘文彬講作文 ISBN編號：9787533453503 是否是套裝：否 作者：潘文彬 代碼：28 出版社名稱：福建教育出版社 開本：16
" 守護兒童的天性.潘文彬講作文 作 者: 潘文彬 著作  定 價: 28 出?版?社: 福建教育出版社 出版日期: 2010年05月01日 裝 幀: 平裝 ISBN: 9787533453503  ●引子 習作，想說愛你也容易
●篇 探尋習作本然
●兒童習作是什麼
●兒童習作為了什麼
●習作，從真感受開始
●習作，一種生命的對話
●習作，流淌兒童智慧的溪流
●文不在長，有情就行
●“有意思”比“有意義”更重要
●第二篇 下足文外工夫
●敏於洞察：捕捉生活的浪花
●勞於讀書：積澱語感的經驗
●善於模仿：汲取表達的智慧
●巧於運思：涵養兒童的悟性
●勤於修改：擦亮兒童的語言
●第三篇 放飛兒童想像
●想像合理的哲學思辨
●想像自由的合理尺度
●想像作文之“想像”
●放飛兒童想像的策略......  內容簡介  在這本書中，作者正視“習作難寫，難寫習作”“習作難教，難教習作”的現實，追問“習作是什麼”“習作為了什麼”，並努力通過自己的教學實踐探尋習作的本然。他認為習作是一種生命的對話，是流淌著兒童智慧的溪流；他認為模仿可以汲取表達的智慧，先作“依樣畫葫蘆”的“葫蘆文”也可以逐步走向創作；他提出應該勞於讀書，逸於作文，當孩子手不釋卷、腹有詩書、胸藏萬彙的時候，習作就會變得簡單容易起來；他強調習作要喚醒童心、呵護童趣，要放飛想像，讓童心飛揚；同時，他還鼓吹命題作文存在的必要性，並結合教材介紹了如何指導學生完成命題作文。讀罷書稿，可以清晰感受到書中表達的核心意思是自由與安全。
 潘文彬 著作  潘文彬 江蘇省語文特級教師，中學不錯教師，重量骨干教師。國家課程標準小學語文實驗教科書編委。現任南京市南湖靠前小學副校長。先後獲得“全國很好教師”“江蘇省很好教育工作者”“南京市勞動模範”“南京市很好教育工作者”“南京市語文學科帶頭人”“南京市很好青年教師”等榮譽稱號。多年來，一直致力於小學語文教學研究，形成了匠動而實在的教學風格。筆耕不輟，先後在《中小學教師培訓》《語文教學通訊》等刊物上發表教學論文100餘篇，出版專著《走在語文路上》《潘文彬講語文》。2004年5月，《江蘇教育》以《南湖一小的語文教學M4》為題，向全國推介潘文彬及其團隊的成長事跡；2006年9月6日，《中國教師報》......  第三，感悟生活，引導學生發現生活的真諦。
我們可能都有這樣的一種感受：同樣經歷一件事情，有的學生能從中發現、提煉出有價值的材料，而有的學生卻視而不見；同樣一個習作內容，有的學生能妙筆生花，寫出新穎別致的作文來，而有的學生卻拉拉雜雜，不知所雲。這種強烈的反差，與他們感悟能力的差異有很大的關繫。我覺得，要彌合這種差異除了培養學生的觀察能力外.還得要培育學生的感悟能力，讓他們擁有一定悟性和靈性。當學生一旦擁有了這種感悟能力，他們就能發現生活原來是如此的美麗芬芳：路邊的一株柔嫩的小草，東方的一縷晨曦，雨後荷葉上的一滴晶瑩的水珠，或許都會讓他們感受到一種鮮活的靈動，默然相對時，會有著一種怦然心動的頓悟和傾吐心靈顫動的欲望。於是，一篇篇習作就會從他們稚嫩的筆端盡情地流淌出來。從他們的筆端流出來的這些文字，其實就是他們一種真實生活的自然再現.一種真實情感的自然流瀉，一種真實思想的......  第三，感悟生活，引導學生發現生活的真諦。
我們可能都有這樣的一種感受：同樣經歷一件事情，有的學生能從中發現、提煉出有價值的材料，而有的學生卻視而不見；同樣一個習作內容，有的學生能妙筆生花，寫出新穎別致的作文來，而有的學生卻拉拉雜雜，不知所雲。這種強烈的反差，與他們感悟能力的差異有很大的關繫。我覺得，要彌合這種差異除了培養學生的觀察能力外.還得要培育學生的感悟能力，讓他們擁有一定悟性和靈性。當學生一旦擁有了這種感悟能力，他們就能發現生活原來是如此的美麗芬芳：路邊的一株柔嫩的小草，東方的一縷晨曦，雨後荷葉上的一滴晶瑩的水珠，或許都會讓他們感受到一種鮮活的靈動，默然相對時，會有著一種怦然心動的頓悟和傾吐心靈顫動的欲望。於是，一篇篇習作就會從他們稚嫩的筆端盡情地流淌出來。從他們的筆端流...... "
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