●章 認識圖形(二)
●節 一年級兒童怎樣建構生成平面圖形觀念
●一、一年級兒童已有的圖形觀念具有怎樣的發展水平
●二、與兒童已有的圖形觀念對應的日常經驗有什麼特征
●三、兒童已有的圖形觀念可能與哪些新問題產生認知衝突
●四、如何協助兒童解決可能的認知衝突
●五、認知衝突解決後,兒童的日常生活和未來學習將會發生怎樣的變化
●第二節 平面圖形遊戲玩起來——課堂實錄
●階段——立體圖形蓋章
●第二階段——如何表示常見的平面圖形
●第三階段——用小棒制作平面圖形
●第四階段——盲摸遊戲
●第五階段——折紙遊戲
●第六階段——拼圖遊戲
●第二章 20以內的退位減法
●節 一年級兒童怎樣建構生成20以內的退位減法觀念
●一、一年級兒童已有的減法觀念具有怎樣的發展水平
●二、與兒童已有的20以內的退位減法觀念對應的日常經驗有什麼特征
●三、兒童已有的20以內的退位減法觀念可能與哪些新問題產生認知衝突
●四、如何協助兒童解決可能的認知衝突......
內容簡介
有名數學特級教師王志江根據多年的教學實踐和扎實的理論研究,結合培訓教師的經驗,根據認知發生學,深入分析兒童心理發展過程,設計了基於兒童認知發展水平的數學教學課程。《玩遊戲學數學(1下)》是其一年級下學期分冊,由王志江老師圍繞“認識圖形(二)”“20以內的退位減法”“分類與整理”“100以內數的認識”“認識人民幣”“100以內的加法和減法(一)”這六大核心數學觀念,進行課程解讀與設置,並附有南明教育數學課程踐行者高蓓老師執教的課堂實錄,生動地展現了如何讓一年級兒童通過操作活動、遊戲體驗、課堂對話等,培養起數學觀念,掌握基礎數學知識,快樂地學習數學。
本書具有很強的操作性和實用性,不僅適合一年級兒童的父母和數學教師閱讀,也接近適合師範大學數學繫的學生、學前兒童及其他年級小學生的父母、中小學數學教師等所有對基礎數學教育感興趣的有識之士閱讀。
“玩遊戲,學數學”繫列是深入淺出的數學......