●序:引入批判性思維是革除語文教育痼疾的有效良方餘黨緒1
●思辨性閱讀:在事實、邏輯與情理的糾結中突圍
●——《沙威,沙威》的教學及反思
●上海師範大學附屬中學餘黨緒1
●解喻與祛蔽
●——“隱喻性命題”的審題陷阱
●上海師範大學附屬中學餘黨緒12
●批判性思維:言語運用實踐活動的引擎
●——以《嶽陽樓記》教學為例
●上海市浦東教育發展研究院張廣錄23
●作用於“抽像概念”內涵挖掘的思考力培養
●——以《勸學》“學”的內涵挖掘為例
●上海市洋涇中學陳麗佳41
●在閱讀教學中提高學生思辨能力的探究
●上海市園南中學儲名方58
●不憤不啟,不悱不發
●——以學生提問為教學核心的課例小結
●上海市上南中學黃艷嬿72
●試析詩歌教學中學生的思維現狀和教學策略
●——以《月夜》教學為例......
內容簡介
批判性思維是反思性的思維,即對思維展開的思維。批判性思維沒有學科邊界,它是一種評估、比較、分析、批判和綜合信息的能力。教育應當使學生能夠批判性地思考、分析社會問題,尋找解決問題的方案。本書收錄了餘黨緒老師工作室成員對批判性思維教育實踐的思考,聚焦於批判性思維與語文基礎教育的結合,提供了豐富的實踐案例,具有可操作性,對一線語文教育工作者具有極大的指導意義。