●前言/1
章高中的班集體教育/1
一、用好“首因效應”，上好班級建設“課”/1
周：“熱身破冰”——團隊建設/1
第二周：“信任背投”——團隊信任/2
第三周：“不可能完成的任務”——分工協作/3
第四周：“轉移傷員”——團結共贏/3
二、構建一個積極、和諧的無恐懼感教室/5
優美的教室環境/6
和諧、融洽的班級人際關繫/8
三、師生在集體的“關照”下成長/10
先穩面，後抓點/11
不能感情用事，更不能給學生貼標簽/12
師生在集體的“關照”下成長/12
四、在集體中讓學生的勞動意識扎根/14
全家總動員，營造勞動氛圍/14
創造衛生神話，樹立勞動意識/15
豐富班級活動，養成勞動習慣/16
引發情感體驗，內化勞動品質/17
升華勞動品質，形成勞動文化/17
第二章怎樣指導高中學生提高交往能力/19
一、給學生補上親子交往這一課/19
良好的師生互動/21
走進學生心靈/22
二、把學生的犯錯當作教育的資源/24
對事件性質和程度作出準確判斷/25
通過角色扮演，認識自我，理解他人/27
三、站在“教與育”的立場談“早戀”/31
教的立場與育的立場：矛盾與統一/31
以點面結合的方式處理“早戀”問題/35
四、如何應對師生衝突/37
強制冷靜/39
對癥下藥/41
朝向美好/41
第三章怎樣對高中生進行“三觀”教育/43
一、高中生正處於“三觀”形成的關鍵時期/43
學校的“三觀”教育正面臨社會環境的強大衝擊/44
學校的德育途徑/45
二、教師的使命在於“以智啟德”/48
悟道/49
啟道/50
辯道/51
三、牢牢抓住遵紀守法底線教育/51
灌輸教育/52
養成教育/53
第四章時代呼喚獨立思考、批判性思維、實踐與創新能力/55
一、普通高中不隻是高考的準備期/55
二、興趣——學生獲取知識的內驅力/59
三、培養問題意識是學生思維發展的關鍵/64
教師首先要轉變觀念/66
重視實證和研究為本的學習方法教育/66
培養問題意識需要教師的激勵評價/67
四、閱讀，學生自我成長的不竭源泉/67
廣泛的閱讀可以使學生有清醒的自我認識/68
廣泛的閱讀可以造就完善的人格/69
廣泛的閱讀可以使學生對書本以外的世界產生濃厚的興趣/69
五、讓學生學會研究性學習/72
教師要把學生作為關注的中心/73
教師要創造適合學生研究性學習的機會/74
教師還要準確定位自己的角色/75
六、多些體驗性學習課程/76
什麼是體驗性學習/76
體驗性學習的特點/77
七、上好生涯規劃這一課/79
生涯規劃教育的意義/79
生涯規劃教育的策略/81
第五章重視教法運用與學法指導/83
一、善用教學機智，演繹精彩“生成”/83
二、教師在課堂中的作用不可替代/87
教師在課堂中的尷尬地位/87
教師應該“管住嘴，邁開腿，高站位”/88
三、偏科生，分類指導/91
偏科的尖子生/91
偏科的中等生/93
偏科的“差生”/94
四、聯結生活經驗，重構學生學習方式/95
五、“教會別人”——一種有效的學習方法/99
六、畫自己的思維導圖/102
思維導圖的特點/103
如何畫思維導圖/103
第六章身心健康是全面發展的重要方面/105
一、體育不能缺位/105
學校體育的現狀/105
如何讓學生愛上體育課/108
二、讓學生做自己的心理保健師/111
高中生心理健康問題的表現/111
引導學生進行自我教育/113
三、早餐、鍛煉和睡眠，再不能漠視它們了/116
第七章美育的最終目的是提高人生的精神境界/121
一、美育是當前學校教育最薄弱的環節/122
問題出在哪裡/122
美育至少應該達到四個“度”/125
二、課堂教學是美育的主渠道/126
物理教學中的美育/127
歷史教學中的美育/128
學科教學中滲透美育的前提/128
三、語言美是走向美的世界的步/130
認識語言的美/131
語言是美育的手段/132
教師要善於培養學生用語言表達美的能力/133
引導學生通過創造來學習語言/134
四、音樂應該美化人的精神生活/137
音樂通向人的心靈/137
如何開展音樂教育/138
第八章教師怎樣進行自我教育/143
一、教師要修煉內功/143
二、教師自我教育的前提是自我認同/145
職業認同/146
自身完整/147
三、教師需要思考自己的人生價值/150
“未經思考的人生是沒有價值的”/150
認真思考與缺乏思考大不一樣/151
有錢是不是幸福/152
人生應該給人們留下溫暖而“忘名”/153
四、教師怎樣獲得自己的幸福/154
過一種完整的教育生活/154
每個教師都能獲得職業幸福感/155
五、把握好教師成長的五個階段/159
20歲之前——夢想階段/159
20～30歲——打基礎階段/160
30～40歲——堅持、深化階段/160
40～50歲——定向、提高階段/160
50歲以後——升華階段/161
六、教師怎樣進行自我教育/163
個環節——自我認識/164
第二個環節——自我要求/164
第三個環節——自我踐行/165
第四個環節——自我評價/167
七、教師發展的四個輪子：實踐、學習、思考、交流/168
長期、扎實的實踐/168
頑強、自覺的學習/168
聯繫實際的思考/169
和老師密切的交流/170
八、建立新型的師生關繫/171
解決師生關繫問題的前提/172
如何建立良好的師生關繫/174
作者簡介/177
內容簡介
本書作者們以其多年從教經歷與育人感悟，向讀者分享這樣的理念：在傳授基礎知識和基本技能之外，還要培養高中生的公民責任、批判思維、健康身心與人格、合作意識以及實踐創新能力。既要注重培養學生的文化基礎，更要關注學生的自主發展和社會參與的核心素養，克服“應試教育”傾向，為學生的全面發展、終身發展、人生幸福、承擔社會責任奠定基礎。本書就是和教師們一起探討如何更好地完成這個光榮使命。
