成尚榮先生多年來致力於兒童教育研究。《兒童
立場》從理論與實踐、兒童本身與教師視角，闡釋了
作者的兒童立場，即兒童研究是教育研究的母題，是
教育的基本立場。
兒童研究是教師發展的“專業”，它超學科，為
教師專業發展提供基本概念和基本理論；兒童是一種
可能性，教育的視野要從關注現實性向關注可能性轉
移；兒童研究的主題是重新認識和發現兒童，因為兒
童對於我們，是熟悉的陌生者。
兒童期是人一生中的關鍵時期，兒童階段所受的
教育會成為影響一生的關鍵因素，從這本書中，不管
是兒童研究的專家還是普通的一線教師都可以找到研
究和日常教學的若干連接口，為自己的職業發展注入
新的積極元素。

自序 在*大的坐標上講述自己的故事
寫在前面 兒童立場：情感與思維的沸騰
核心觀點 兒童研究視角的堅守、調整與發展走向
**輯 教育的大智慧是認識和發現兒童
教育的大智慧
兒童研究是大學問、真學問
尋找教育的主題
小學不小：人生的透鏡
兒童告訴我們教育的起點
兒童的表情與教育的完整
兒童讓你擁有兒童視角
藏在故事裡的教育智慧
第二輯 派到兒童世界去的文化使者
教師：派到兒童世界去的文化使者
兒童研究：教師的“**專業”
教研：教師前行的羅盤
故事中的兒童立場
從關注學生現實性走向開發可能性
嘗試教育的前在理論
在《童年的月亮爬上來》的背後
美麗如初的約定
在親歷中應和兒童成長的節拍
小天鵝：藝術教育的**與飛翔
讓思維在對話中閃光
那不敲響的鐘聲……
第三輯 可能性的召喚
偉大的發現與教育的偉大
可能性的召喚
教育的目的是讓兒童成為他自己
當教室裡飛來哲學鳥的時候
——兒童哲學幾個問題的釐清
兒童文學生活：對童年恐慌的抵擋與驅趕
讓學生成為種詩的人
——《愛的教育》對作文教學的啟示
積極的自然狀態：兒童閱讀境界的追求
伊莎貝拉，教育的名字和牌子
教育視界裡的兒童學習
第四輯 心靈的谷倉與那口藏著的水井
我沒有困惑，隻有快樂
孩子，我對你說
等待：是藝術也是科學
重尋小學低年級的“偶像”
當學生拿到新課本的時候
教室，出錯的地方
學校如何不扼殺學生的創造力
不布置家庭作業，行嗎
讓學生對教材來一點“指手畫腳”
童心：遊戲，創造與幸福
智慧來自兒童
智慧：真正了解你的孩子
母校給我的文化記憶
心靈的谷倉與那口藏著的水井
附錄 和小主人教育同行的智慧使者
致謝