本文集是作者十餘年來關於課程的本質、課程的理論來源與標準、課程研究方法論、課程與知識、課程與文化、課程改革等方面問題的一些思考。在對這些問題的探討過程中，作者對制約課程理論研究與實踐發展的一些基本現像、命題進行診斷、解構與建構進行了深入研究。作者主要批判與解構的問題與現像包括課程內涵探究中的本質主義現像；課程研究方法論探究中的繭式多元化現像；課程發展過程中的文化鎖定現像；課程改革過程中的“未曾發生”現像與“無效”狀況；課程邏輯起點、理論來源與標準定位的非左即右現像等。圍繞對這些現像與問題的批判與解構，作者試圖立足於整體性、發展性、內在性的原則與立場，提出了一些關於課程重建的主張。

**編 課程內涵的衝突、扭曲與重建
課程認識論的衝突與澄清
課程的本質主義癥結與“合法性”危機
知識與課程：“支點”的困境與**
關於課程本質內涵的探討
第二編 課程研制方法論的檢視與**
課程的時代狀況與問題
範式與課程研制方法論探究
論課程研制方法論探究中的繭式多元化現像
論教師的課程權力
當代課程的自主品質與自律途徑
第三編 課程的文化性缺失與回歸
文化性的缺失——論課程的文化鎖定現像
文化性的缺失——論課程的文化鎖定邏輯
文化性的缺失——論課程的文化鎖定機制
繭式文化與單向度課程
當代課程的文化底蘊與品質
走向文化批判與生成的建構性課程文化觀
第四編 課程改革的癥結與突破
創新人纔的培養與課程改革
新課程改革中的文化學研究
新課程改革中的思維方式突破
新課程改革應警惕的四種問題與傾向
新課程改革：癥結與**
未曾“發生”的改革——“接受性”課程改革及其“無效”狀況
當代課程改革：方法的局限與癥結
第五編 課程的教育學性標準及追求
課程研制的教育學性標準
烏托邦——當代教育的根本品性
人的存在方式與教育的烏托邦品質
論學生主體及其發展
教育學面臨的困境與思考
從“規律”的證實到意義的解釋——教育學的語義轉換
學習者信條與學習概念重建
當代教育的精神品格及追求
後記