特殊教育學校的管理是一門永遠研究不完的科學和藝術，在學習實踐科學發展觀的**，特殊教育學校的領導要勇於開拓，科學管理，在發展上動真格，在調動教師積極性上動真情，在特色教學上出實招，以永不言敗的姿態去占領學校管理的“制高點”！
左元國主編的《特殊教育學校管理》以特殊教育基本理論為指導，從學校教師、學生心理健康、學校危機、學校日常生活、學校環境五個方面進行論述，提出學校管理者應該具備的社會意識、**意識、超前意識和大教育意識，提倡以教師為**、學生為主體的理念。

《特殊教育學校管理》針對特殊學校教師的管理，學生心理健康的管 理，學校環境的管理，日常生活的管理以及危機的管理等方面做了詳細的 解讀，力圖呈現特殊教育管理研究的理論和方法，為特殊學校的管理提供 了有力的理論依據，可以作為特教學校管理的指導手冊。 《特殊教育學校管理》由左元國主編。

第一章 特殊教育概述
第一節 特殊教育
一、特殊教育對像及其分類
二、特殊教育實施對像的範圍
三、特殊教育內容
四、特殊教育場所
第二節 中國特殊教育的發展歷程
一、新中國成立初期的特殊教育
二、改革開放後特殊教育的發展
三、港臺地區特殊教育的發展
第三節 中國特殊教育的發展現狀
一、我國特殊兒童的數量
二、我國特殊教育的形式
三、當前特殊兒童的早期教育
四、當前特殊兒童的義務教育
五、當前的殘疾人中等及其以上教育
第二章 特殊教育學校教師管理
第一節 聾校教師的管理
一、聾校教師的作用及其勞動特點
二、聾校教師的職業素質
三、聾校教師的需要及管理
四、聾校教師的工作動機及其激發
五、聾校教師的心理挫折
六、任用聾人做教師的問題處理
第二節 盲校教師的管理
一、盲校教師的職責及素養
二、盲校班主任的工作
三、盲校生活指導教師的管理
第三節 培智學校教師的管理
一、尊重教師，調動他們的積極性
二、建立健全的教師管理制度，使管理工作程序化、規範化
第三章 特殊教育學校學生心理健康管理
第一節 聾校學生心理健康管理
一、創造愉快、和諧的新型師生關繫
二、抓住教育轉變的契機，擦去學生心理對立情緒
三、尊重學生的個性，激發學生前進的信心和決心
四、擴大學生的生活空間，豐富學生的生活內容
第二節 盲校學生心理健康管理
一、營造心理健康教育的良好環境
二、實行全面滲透，強化心理健康教育
三、從盲生的生理和心理特點出發，積極開展有效的心理健康教育
第三節 培智學校學生心理健康管理
一、開發以生活為核心的課程體繫，開展學生智力康復訓練
二、建立友好的師生關繫，創造教育機會
三、堅持個別化教育原則，幫助學生和諧發展
四、嚴格要求，培養學生自我服務能力
五、營造良好的家庭和社會教育環境，共同維護心理健康
第四章 特殊學校危機管理
第一節 特殊學校危機概述
一、特殊學校危機
二、特殊學校危機的特點
三、特殊學校危機的後果
第二節 特殊學校危機管理
一、特殊學校危機管理
二、特殊學校危機管理現狀分析
三、特殊學校危機管理的意義
四、特殊學校危機管理原則
第三節 特殊學校危機管理流程
一、特殊學校危機預防
二、特殊學校危機處理
三、特殊學校危機善後
第四節 特殊學校應急預案
一、特殊學校應急總預案
二、戶外活動應急預案
三、校外集體活動應急預案
四、火災應急預案
五、食物中毒預案
六、傳染病應急預案
第五節 特殊學校安全制度
一、用房設備安全制度
二、飲食衛生安全制度
三、活動遊戲安全制度
四、特殊學校交通安全制度
五、其他方面的安全制度
第六節 特殊學校事故的賠償責任分析
一、特殊學校賠償責任
二、監護人賠償責任
三、保險公司責任
第五章 特殊學校日常生活管理
第一節 特殊學校日常生活
一、日常生活
二、日常生活內容
三、日常生活與特殊兒童發展
第二節 特殊學校日常生活管理
一、日常生活指導方法
二、日常生活的基本環節組織
三、日常生活的組織原則
四、日常生活的優化管理
第六章 特殊學校環境管理
第一節 特殊學校環境概論
一、特殊學校環境
二、特殊學校環境的特點
三、特殊學校環境的影響因素
四、特殊學校環境與特殊兒童發展
第二節 特殊學校環境創設
一、特殊學校環境創設中的現存問題
二、特殊學校環境與課程
三、特殊學校環境創設的原則
四、教師在特殊學校環境創設中的作用
第三節 特殊學校建築環境
一、校內布局
二、房舍內部規劃
第四節 班級環境
一、班級環境課程化
二、班級環境規劃
三、班級環境呈現
第五節 活動區
一、活動區
二、區域活動
三、活動區設置的意義
四、活動區創設與指導
主要參考文獻