教師教育和教師發展不僅是***門的責任，而且也是高等教育和基確教育、大學和中小學的共同責任。現在由大學和中小學合作建立的各地教師發展學校有了較大的發展，不論是在建設思想上，還是在具體操作上，都是色彩紛呈。
本書**粗淺地、概略地敘述了有關教師發展學校建設的一些方面，內容包括：教師發展學校的深遠背景，理論基礎，建設思想，工作哲學，標準與評價等。

第一章　教師發展學校的深遠背景
　第一節　**教師教育發展趨向
　　一、**重視教師教育
　　二、深度調整教師教育課程
　　三、教師教育途徑與手段的重要發展
　第二節　我國教師教育的改革與發展
　　一、基礎教育改革的三次浪潮
　　二、基礎教育三次改革的基本特征
　　三、以教師發展為取向的教師教育改革
第二章　理論基礎
　第一節　對教師實踐的哲學理解
　　一、古希臘哲學中的實踐概念
　　二、現代西方哲學家對實踐的論述
　　三、馬克思關於實踐的思想
　　四、教師實踐的總體性
　　五、多維視野下的教師實踐
　第二節　知行合一與接受美學的跨文化對話
　　一、“知行合一”的方法論啟示：與中國傳統哲學文化的對話
　 二、接受美學的方法論啟示：與西方現代哲學的對話
　 三、教育發展服務區和教師發展學校的建設：跨文化對話的啟示
　第三節　“和而不同”取向的比較教育思想
　　一、“和而不同”：**化條件下中國比較教育思想
　 二、“和而不同”取向的比較教育思想對研究方法的啟示
　 三、實現“和而不同”的幾個關注點
第三章　建設思想
第一節　教師發展：對教師的重新發現
　 一、現代哲學視野裡教師的發展
　 二、現代教育理論運動與教師發展的旁落
　 三、教師發展：**教師教育改革的取向
第二節　教學相長：中國教師專業發展的核心話語
　 一、教學相長：教師發展的歷史支點
　 二、“教學相長”意義的多重理解
　 三、對教學相長意義理解的深化
　 四、教學相長中的教師發展意蘊
第三節　改革教師教育課程與教學
　 一、我國教師教育類課程的變遷
　 二、教師教育體制向開放、綜合式發展
　 三、改革教師教育的課程與教學
第四節　教學過程：教師發展的基本實踐
　 一、學校組織文化與教師發展
二、教師發展與備課
三、教師發展與課堂教學過程
四、課堂評價與教師發展
第五節 教師發展學校建設原則
一、把握方向
二、回歸實踐
三、合作發展
四、賦權教師
五、倚重制度
六、發展性的教與學溝通教、學、研
七、文化互動
八、和而不同
九、著眼具體
十、操作多元
第四章 教師發展學校的工作哲學
第一節 合作、制度、隊伍：教師發展學校工作哲學之一
一、達成思想認同，建立合作關繫
二、建立教師專業發展制度
三、建設教師發展學校隊伍
第二節 理論與實踐的多重對話：教師發展學校工作哲學之二
一、與實踐相通的理論培訓
二、實踐對話
三、自主學習
四、為師範生打造專業成長的實踐平臺，拓展豐厚的課程資源
五、示範交流，推動教師發展經驗的傳播與分享
六、建設網絡教師發展學校
第三節 發展與創造：教師發展學校工作哲學之三
一、將幸福感作為教師發展學校的人本指標
二、深化教學改革，推動教師發展
三、用心理關懷促進教師發展學校建設
第五章 標準與評價
第一節 面臨的問題
一、認識的誤區
二、運作方式的誤區
第二節 教師發展學校建設參考標準
一、導言
二、參考標準
三、幾點說明
第三節 評價研究
一、關於教師發展學校建設的監測性評價
二、評價教師發展學校建設效果的概念框架
結語
致謝
後記
主要參考文獻
附錄
1.建設教育發展服務區，探索教育發展新模式
2.建設教師發展學校的基本思想
3.關於開展2001年教育發展服務區工作的會議紀要
4.關於開展教師發展學校工作的簡報
5.北京出現“教師發展學校”
6.建設教師發展學校的思考
7.教師發展學校建設和現代教育思想
8.首都基礎教育幾個問題的戰略研究
9.提速教師專業化發展，向研究要質量
10.***教學成果獎推薦書
11.關於教師發展學校的幾個問題