馬明華和塗爭鳴主編的《高校人文素質教育論》是廣州大學城及周邊地區高校**大學生文化素質教育基地研究成果繫列之一。該書針對大學生人文素質現狀和高校人文素質教育的實際，全面闡述了高校人文素質教育的內涵、價值與作用，解析了人文素質教育的構成要素和精神元素，提出了人文素質教育的規格、原則、途徑和方法，構建了以文學藝術教育、史學哲學教育、媒介素養教育、社會適應教育為具體內容的高校人文素質教育新體繫。
本書主要適合高校教師以及該領域的研究者閱讀參考。

馬明華和塗爭鳴主編的《高校人文素質教育論》以馬克思主義關於人的 自由全面發展理論為理論基礎，針對大學生人文素質現狀和高校人文素質教 育的實際，全面闡述了高校人文素質教育的內涵、價值與作用，解析了人文 素質教育的構成要素和精神元素，提出了人文素質教育的規格、原則、途徑 和方法，構建了以文學藝術教育、史學哲學教育、媒介素養教育、社會適應 教育為具體內容的高校人文素質教育新體繫。《高校人文素質教育論》具有 理論可讀性和實踐操作性，對於高校教師具有參考作用，也可作為大學生提 高人文素質的讀物之一。

導論 人文素質教育的當代境遇
一、人文素質教育涵義之釋
二、人文素質教育目標之立
三、人文素質教育與相關教育之辨
第一章 人文素質教育的價值與功能
第一節 人文素質教育的個體價值
一、成人的要素
二、明辨的前提
三、創新的基礎
第二節 人文素質教育的社會價值
一、信念與社會穩定
二、常識與社會進步
三、思想與社會批判
第三節 人文素質教育的社會功能
一、協調個體與社會
二、明晰思想和知識
三、醇化素養與能力
第二章 人文素質教育的構成要素
第一節 教育者：欲為人師，先為己師
一、為人師表的人文素質儲備
二、誨人不倦的教育品質要求
三、因材施教的多樣化教育方式
第二節 受教育者：善學者，師逸而功倍
一、兼容並蓄的知識結構
二、均衡發展的學習能力
三、主動積極的心理狀態
第三節 教育環境及條件：工欲善其事，必先利其器
一、適宜的校園文化
二、仿真的修煉環境
三、現實的磨礪條件
第三章 人文素質教育的精神元素
第一節 人文素質精神元素的歷史印痕
一、中華民族的人文素質精神元素
二、異域文化的人文素質精神元素
三、中華民族人文素質精神元素的特色與其現實傾向性
第二節 人文素質精神元素的當代問題
一、當代中國人文素質精神的負面面相
二、當代中國人文素質精神負面面相的思考
三、當代大學生人文素質精神構築
第三節 人文素質教育中的核心精神品質
一、真誠：誠信、自律、敬畏
二、善良：慈悲、寬恕、助人
三、尚美：正義、勇敢、崇高
四、愛的覺悟：感恩與高貴
第四章 人文素質教育的規格
第一節 內在**之路：人文素質教育規格的傳統文化資源
一、中國思想文化傳統的歷史脈絡
二、中國傳統思想文化中的人文素質教育規格
三、傳統社會人文素質教育規格的現代啟示
第二節 外在**之路：人文素質教育規格的西方文化資源
一、西學東漸的歷史過程
二、西方思想文化視野中的人文素質教育規格
三、西方社會人文素質教育規格的“本土化”
第三節 當代大學生人文素質教育規格
一、大學生人文素質知識結構上的全面發展
二、大學生人文素質要素規格
第五章 人文素質教育的原則、途徑和方法
第一節 人文素質教育的原則
一、科學性與方向性相統一
二、理論與實際相聯繫
三、專業教學與人文素質教育相融合
四、教育與自我教育相呼應
第二節 人文素質教育的途徑
一、第一課堂：人格綜合塑造
二、第二課堂：校園文化洗禮
三、第三課堂：行為踐履強化
四、第四課堂：虛擬網絡歷練
第三節 人文素質教育的方法
一、學科交叉法
二、中西融合法
三、古今搭橋法
四、就地取材法
第六章 文學藝術教育：人文素質教育的起始
第一節 文學藝術教育概述
一、美麗人心：文學與文學教育
二、無用之用：藝術與藝術教育
三、大道至簡：文學藝術教育的內涵
第二節 文學藝術的教育功能
一、走向自失：文學藝術教育的審美功能
二、理性智慧：文學藝術的理想教化功能
三、情感寄托：文學藝術的情感教育功能
第三節 文學藝術教育的途徑
一、君子人格：文學藝術教育的培養目標
二、萬世師表：文學藝術教育的楷模
三、禮樂合一：文學藝術教育的形式與手段
四、欣賞與創作：文學藝術教育的具體措施
第七章 史學哲學教育：人文素質教育的支撐
第一節 史學教育的涵義與功能
一、史學的內涵：在歷史與史學、科學與藝術之間
二、歷史的載體：從口頭敘事到電子媒介
三、史學教育的功能：審美、警世與定向
第二節 哲學教育的內涵與功能
一、哲學及哲學教育的內涵
二、人是哲學與哲學教育的契合點
三、哲學教育的功能：啟智、植根與關懷
第三節 史學哲學教育的基本途徑
一、教科書、通俗讀物與原典
二、博觀與約取
三、勤思與篤行
第八章 媒介素養教育：人文素質教育的拓展
第一節 媒介素養教育概述
一、媒介素養教育的緣起
二、媒介素養教育的內涵
三、媒介素養教育的結構特征
第二節 當代大學生媒介素養現狀與成因分析
一、當代大學生媒介素養狀況
二、大學生媒介素養缺失的影響因素分析
第三節 媒介素養教育的路徑和方法
一、國外媒介素養教育對我國的啟示
二、當代大學生媒介素養教育的建構
三、構建我國媒介素養教育體繫的新路徑和方法
第九章 社會適應教育：人文素質教育的提升
第一節 社會適應概述
一、社會適應的內涵及標準
二、社會適應的內容
三、大學生社會適應能力現狀
第二節 影響大學生社會適應的因素
一、內部因素
二、外部因素
第三節 提升大學生社會適應的途徑和措施
一、提升大學生社會適應的途徑
二、提升大學生社會適應的措施
第十章 人的全面發展：人文素質教育的歸宿
第一節 馬克思主義關於人的全面發展理論
一、馬克思主義的人的全面發展理論
二、中國共產黨人對人的全面發展理論的豐富和發展
第二節 人的全面發展的本質
一、馬克思主義人的全面發展思想的實質
二、多向度的人：人全面發展的表征
第三節 人全面發展的實現條件和途徑
一、實現人的全面發展的條件
二、人文素質教育：人實現全面發展的現實途徑
參考文獻
後記