| | | 美國名師是怎樣煉成的 | 該商品所屬分類:社會科學 -> 教育 | 【市場價】 | 246-356元 | 【優惠價】 | 154-223元 | 【介質】 | book | 【ISBN】 | 9787533457792 | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品 一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品 一次購物滿3000元台幣92折+免運費+贈品 一次購物滿4000元台幣88折+免運費+贈品
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出版社:福建教育
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ISBN:9787533457792
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作者:高曼
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頁數:210
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出版日期:2012-04-01
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印刷日期:2012-04-01
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包裝:平裝
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開本:16開
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版次:1
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印次:1
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字數:226千字
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高曼編寫的《美國名師是怎樣煉成的》詳細講述了十一位美國各地**教師的教學方法(如“北鬥教學法”),教育成長經歷,以及他們從教過程中發生的具有教育意義的案例故事。這些**教師在美國的教育界都享有很高的聲譽,在各自的領域裡都有獨特的貢獻,因此對現在的中國教師,具有很大的借鋻意義。
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美國的基礎教育如此成功,主要是由於一大批卓越的中小學教師長年活
躍在教學第一線,特別是一些獲得過無數教育大獎的優秀教師,更是為美國
的基礎教育作出了傑出的貢獻。《美國名師是怎樣煉成的》精選了十一位美
國優秀教師集中進行介紹,重點講述他們的教學方法和教學故事,希望為關
心中國教育的廣大讀者提供借鋻。
《美國名師是怎樣煉成的》由高曼編寫。
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第一章 一分鐘迷住學生 1、在上課之初發揮影響力迷住學生 2、用情感真實流露來迷住學生 3、用具體反饋來迷住學生 4、用付出額外努力來迷住學生 5、用表揚閃光點來迷住學生 第二章 北鬥教學法 1、用美好的體驗開展“北鬥教學” 2、主動駕馭教學內容進行“北鬥教學” 3、塑造團結友愛的班級展開“北鬥教學” 4、模糊師生關繫改進“北鬥教學” 5、注重“北鬥教學”過程中的情感回應 第三章 側面教學的魅力 1、抓住側面教學的機會 2、側面教學的宗旨是打開孩子的心扉 3、側面教學是促進學生發揮潛能的工具 4、側面教學和學生成績提高有密切聯繫 5、用側面教學方式向學生投入*多的關注 6、側面教學的回報就是學生的愛 第四章 以學生為中心 1、圍繞學生情緒障礙尋求解決辦法 2、以學生為中心配合他們成功 3、為特殊需求的學生付出特殊的努力 4、以學生為中心開展互相學習 5、圍繞學生進行評估互動 第五章 點燃學生求知的火焰 1、用師生關繫搭建求知的橋梁 2、用風趣激發學生求知的興致 3、用協作解決學生求知的困惑 4、用師生之愛感動學生求知的心 5、用尊重誘導學生求知的韌性 第六章 引導學生進入真善美的世界 1、關愛學生是善意的開始 2、助人為樂是善意的協作 3、師生傳承是美好的過程 4、課堂教學可以富於詩意的美感 5、真、善、美的和諧交融 第七章 讓持久的學習力幫助學生完成期待 1、老師為學生做出持久學習的榜樣 2、通過多種渠道幫助學生樹立學習信心 3、從學生弱點中挖掘持久學習力 4、鼓勵學生以學習持久力成就自己價值 5、沒有**讓學生厭倦的持久教學 第八章 走出教師職業的誤區 1、不要鄙視教學實習 2、不要忽視學生的思維方式 3、不要以為聽課沒有意義 4、不要忽視教學任務帶來的益處 5、不要漠視學生動手能力的培養 第九章 如何拓寬教學道路 1、從失敗教訓中拓寬教學策略 2、從冒險體驗中拓寬教學內容 3、從挖掘學生潛力中拓寬教學模式 4、從課堂內外拓寬教學掌控力 5、從師生共同協作拓寬教學區域 第十章 用全納式準則構建師生關繫 1、老師的成功包括學生的成功 2、提供一個全納式的教學環境 3、用4C來衡量全納式教學效果 4、以學生的真實感悟維持全納式教學 5、讓全納式教學的效果進行延伸 第十一章 打造教育的伊甸園 1、教學*重要的工具是熱情和真心 2、教學要重視學生性格的培養 3、教學要注重與時俱進 4、從改變孩子開始改變教學環境 5、教學要總結授課技巧 第十二章 美國中小學教師教學概述 1、美國中小學教育的管理體制 2、美國中小學差別化、個性化教育 3、美國中小學教師的薪酬、培養和進修 4、美國中小學的道德教育和職業教育 5、美國中小學的日常學習生活 6、美國中小學的教育研究及改革
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亞歷克斯·卡特**次給學生上課的時候,兩隻腳在鞋子裡一直發抖。 他**緊張,原來做好的準備似乎毫無用處,站在課堂上總是不知所措。 上課之初,他按自己原定的計劃開始念學校的手冊,接著,他又花了幾
分鐘作自我介紹。再接下來,卡特把課程安排和班級紀律表發給學生們,並
且親自念了上面的內容。當他把自己手上所有的材料都讀完的時候,下課鈴
還沒有響,於是他隻好問學生們有誰要提問題。教室裡很安靜,幾分鐘後還
是沒有人吭聲,於是卡特隻好無聊地看著自己的學生,顯然,此時學生們的
興趣早已經不在他身上了。下課鈴一響,大家便衝了出去,卡特一邊收拾教
案,一邊沮喪地想,看樣子學生們煩透了,沒有人願意聽自己講課。 第二天,他主動找到了教研室的主任沃爾特·貝利。卡特表示,自己想
聽一聽他是怎麼講課的,以便第二次上課的時候給學生留下*好的印像。貝
利老師笑著答應了他的這個要求。 貝利老師開始上課前,站在教室門口微笑著看著學生們一個接一個走入
教室。由於是**學期的第一節課,因此貝利老師還處在和學生們互相熟悉
的階段。他在上課之前,已經在所有的課桌上都貼上了自己學生的名字,以
便於每個學生都按號入座。當學生們走到自己的座位坐好的時候,貝利老師
看上去就像一個統治自己領土的國王一樣。 上課鈴一響,貝利老師就開始講課了。他既沒有拿點名冊,也沒有給學
生發課程材料,*沒有讓學生們依次站起來和大家認識。他隻是用了兩分鐘
的時間,對人性和文明的發展做了介紹。他慷慨陳詞,講得興奮不已,所有
的學生們都被他精彩的講課內容所吸引了,接著,他又拿出了一個特殊的徽
章讓大家傳看,並且發表自己的看法。 就在這幾分鐘的時間裡,學生們已經**被貝利老師的魅力所折服了。 他們每個人都拋棄了初進教室的羞澀和拘謹,然後大家全都變得躍躍欲試,
想在這位新來的老師面前表現一下。課堂氣氛立刻變得**活躍。 卡特老師不禁贊嘆,貝利老師講得真好,他能在幾分鐘內就抓住學生們
的注意力,吸引了大家的目光,成功地完成了孩子們眼中*有影響力的教學
內容。 事後,貝利老師談到,學生們往往在**次見到老師的時候感到好奇,
而師生間*重要的**印像也是在這個時候留下的。**的老師都了解到了
這一點,並且會充分地利用這種特殊的機會。 試想一下,面對一個他們從來沒有接觸過的老師,孩子們一定是感到很
神秘的。這個時候,他們的心情也是**復雜的,他們對老師的行為充滿了
期待。可是在開學的**天,老師卻往往以程式化的開頭和枯燥的介紹來打
發掉這至關重要的第一課。這種教學機會,於是便被白白地浪費掉了。而他
們自認為比較重要的教學瑣事,反而占據了每個學期第一節課來進行宣讀,
這樣的授課方式,通常很難受到學生們的喜愛。 怎樣讓孩子在剛上課的幾分鐘內**被老師的講課內容所吸引呢?這似
乎是一個不小的難題。 卡特老師經過認真研究之後發現,學生們的注意力,往往在剛上課的前
幾分鐘*為集中。對於一堂課而言,剛上課的前幾分鐘是老師開口的*佳時
機。如果老師能夠在這個時間迅速用語言吸引學生,抓住他們的心,那麼學
生們一定會跟著老師的思路走,而不會在課堂學習的時候掉隊。 事實上,哪怕是*不喜歡上課的學生,在上課鈴敲響的時候,他們在這
開始上課的前幾分鐘裡也是充滿了期待的。在卡特老師看來,這些學生之所
以不喜歡上課,是因為他們在前幾分鐘的聽課過程中,感覺不到老師講的這
些內容對自己具有吸引力。在他們看來,老師的講述糟糕透了,簡直讓人厭
煩至極。在這種時候,他們便開始分散自己的注意力,繼而開始讓思想開小
差,*後跟不上老師講課的節奏,學習從而變得**喫力。 那麼,老師怎麼做纔能讓學生跟著自己講課的思路走呢?
其實做法很簡單,卡特老師的經驗就是讓“討論之球”在師生間進行
傳遞。 卡特老師講課的時候,首先開口講幾個問題,這幾個問題一定是精心選
擇的**有趣的問題。而且老師這一開口,就要能引起學生們的興趣。 就拿他所教授的歷史課程來講吧。他一開始上課,先用幾句話講一個有
趣的故事,或者提出幾個有爭議的話題,再接下來,他讓大家就這個故事或
者這幾個話題發表自己的看法,然後進行討論。 卡特老師認為,教室裡的**和興奮是可以進行傳遞的。所以,當他興
奮而又滿懷期待地把問題交給**個學生時,這個學生一定會受到感染。再
接下來,他會將這種情緒相繼傳給別的同學。與此同時,大家的討論也在積
極地進行之中,就像是足球比賽中傳球那樣,這個“討論之球”開始在所有
的同學之間進行傳遞。每個孩子都會在老師的熱情鼓勵和引導之下參加討論
,
大家的積極和熱情會讓這堂課的氣氛活躍起來,並且變成全員參與。 當然,這個時候*值得高興的是卡特老師,他會覺得自己付出的工作得
到了回報。他會很高興地與自己的學生開始一起學習,在師生之間的交流過
程中,他們對老師提出的歷史問題發表各自的看法,與此同時,他們也對別
人提出的意見認真進行考慮,加以辨別。這個過程是學生們主動參與的,因
此帶有很大的積極性和熱情。即便是對歷史不感興趣的學生,在這種場合下
,
也會受到感染,加入到大家的討論中去。 卡特老師認為,這樣做並不是隻安排在新學期的**堂課,而是要安排
在學校教學中的每一節課。他會在每節課的開始幾分鐘內,用問題的形式暗
示大家這門功課是多麼有趣,多麼值得熱愛。 可能有的老師會把點名放在每節課的前幾分鐘來進行,其實這樣做在卡
特老師看來**沒有必要。因為點名是一種**乏味的事情,會讓學生們直
接對上課產生厭煩的感覺。要知道,如果老師能安排一篇文章啟發學生,或
者給學生們出幾道題熱熱身,那豈不是比點名*有趣!
至於老師點名的事情,也不能就此扔下不管,不妨在學生們都融入學習
的氣氛中之後,老師再默默地清點人數也不遲。 P2-5
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