李吉林，**兒童教育家，情境教育創始人，中國教育學會原副會長。曾出版《情境教學實驗與研究》《情境教育的詩篇》《為兒童的學習》《李吉林文集（八卷本）》《情境教育三部曲》等多部著作。其研究成果“情境教育實踐探索與理淪研究”被評為首屆基礎教育同家級教學成果獎特等獎。全國人大代表，曾榮獲2011年度全國教書育人楷模、全國勞動模範、50位新中國成立以來感動江蘇人物。《潺潺清泉--李吉林教育隨筆》是該作品之一。

《潺潺清泉--李吉林教育隨筆》精選了李吉林老 師最具代表性的散文、隨筆作品，反映了作者在漫長 的教師生涯中，尤其是改革開放36年來，在探索情境 教育與兒童朝夕相處的過程中，有關教育教學的真實 感受。書稿文辭質樸、情理交融，讀來自然、親切。 本書按板塊編排，有的側重教育教學，有的闡發對兒 童的認識，還有的側重抒發對教育的真情……書稿結 構清晰，方便讀者根據自身的需要和興趣進行閱讀。

**輯 我，長大的兒童
我，長大的兒童
油菜花又黃了
奔騰的湧浪
我是播種者
如詩如畫
是教師，也是詩人
愛，好老師的**素養
值得憧憬的美好事業
做快樂的小學語文教師
第二輯 用孩子的眼睛去看
田野上的花朵
雲雀之歌
美的彼岸
我用孩子的眼睛去看呀
彩翼
小鳥之歌
春姑娘的腳步
秋姑姑的故事
兔年寄語
第三輯 小學語文不能小看
小學語文不能小看
讓教育像藝術那樣吸引兒童
切實提高小學語文教學質量之我見
為兒童學習持久地下功夫
興趣·思維·實踐
由張海迪的自學想到語文的教學改革
“畫龍點睛”全在於“點”
談閱讀
——答《小學生學習報》小記者問
情境教學怎樣設計情境
第四輯 教文，也要教做人
創造的啟示
——一次即興教學的收獲
讓兒童的心靈插上翅膀
——作文教學中想像力的培養
教學的特殊任務：把孩子教聰明
讓藝術走進語文教學
以訓練替代分析
教學成功的訣竅：情感為紐帶
崇高的使命：教文，也要教做人
28年蹚出一條小路
——教育創新需要持久地下功夫
第五輯 寫自己想說的話
孩子的眼睛
孩子的筆。孩子的話
秋夜看月亮
——作文情境教學備課瑣記
情境·陶冶·訓練
——三年級口頭作文《校園裡的花》
春天裡的筆記
具體一抽像一具體
寫自己想說的話
習作重在表達真情實感
第六輯 想像力：孕育創造的嫩芽
想像力：兒童的巨大財富
乘著童話般的小船航行
——記一次想像性作文
想像習作的設計及其策略
走進童話王國
——在2002年童話節開幕式上的講話
做插翅的小主人
寫給爽爽俱樂部的小伙伴
花圃邊的童話
自由馳騁寫有興味
想像與情感，促進兒童智慧的表述
第七輯 倘若我們真愛孩子
學生給我上了第一課
教師的愛是神奇的
目標與執著
倘若我們真愛孩子
我心中神聖的日子
高境界的追求
日記選登
行者的溫暖與快樂
第八輯 做兒童心靈的塑造者
搬掉語文園地的“兩座山”
我的喜和憂
讓道德成熟走在性成熟之前
給孩子“和、美、智”的家庭環境
德育工作需要法律保障
師範院校的生存價值
兒童心靈的塑造者
——在“中小學班主任工作與學生素質發展研究”研
討會上的講話
第九輯 假如我年輕30歲
美是情境教育的*高境界
假如我年輕30歲
珠媚園裡的一片林子
我身邊的一群年輕人
教育科研是學者型教師成長的搖籃
我從心底裡羨慕你們
——在***小學語文教師培訓基地開學典禮上的
講話
追求語文教學的**境界
——全國情境教學觀摩活動總結
你們一定比我干得*出色
第十輯 我的導師：拳拳之心
**我走向學術前沿的**位導師
——記比較教育**專家、翻譯家杜殿坤先生
一代宗師的拳拳之心
——懷念華東師範大學劉佛年校長
明鏡一般的心
斯霞吾師
微妙的工程
——致恩師
憶友蘭老師
憶錢聞先生
柔關的微笑
——記**教學論專家田本娜教授
我心目中的語文教育先師
——記吳天石先生
第十一輯 沃野與花草
母校對我的影響是一輩子的
母校八十華誕致辭
《教育研究》為我師
——為《教育研究》創刊10周年而作
《教育研究》激勵我研究教育
——賀《教育研究》創刊35周年
沃野與花草
——為《人民教育》創刊枷期而作
大報紙與小學老師
——為慶賀《中國教育報》創刊20周年而作
春的信息
——為《教學設計》寫序
第十二輯 致未來的**教師
兒童的思維是會飛的
——上海校長**論壇上的演講
學術活動滋養了教師
——在中國教育學會成立30周年大會上的講話
讓情感紐帶持續地延伸
——在小學語文國培班結業典禮上的講話
揚帆啟航，駛向新課改的航程
——“全國第六屆青年教師觀摩活動”開幕詞
像大海一樣後浪趕前浪
——慶祝全國小語會成立10周年大會
上的講話
一項具有公德意義的事業
——在全國特殊教育學校情境教育研討會
上的講話
致未來的**教師
——在*****教師培養改革項目推進會
上的講話
運用情境教育著力提高學生的素質
——在黨中央、國務院召開的“科教興國”
座談會上的發言

我，長大的兒童 上了小學的孫女對我說：“奶奶，我發現你像個 小孩子，我喜歡和你玩。”聽罷孫女的話，我是何等 的驚喜！因為兒童說我像兒童，大概我是真的有點像 兒童了。這對當小學老師的我來說，我認定是一種贊 譽。其實，在我的內心，自我評價便是：長大的兒童 。
窮孩子也會想像 我像所有的人一樣，曾經是兒童。盡管我的童年 是清苦的，但我仍然享受到了作為兒童特有的幸福和 快樂。
父親早逝。小時候，我們住的房子又矮又小，石 灰粉的牆壁早已灰黃。當我獨個兒睡在床上時，我會 獃獃地看著那斑駁的牆壁，想像著小屋裡沒有的世界 ：那是一個和尚披著袈裟向我走來，那寬大的袖子裡 藏著什麼呢？那是一棵長果子的大樹，許多小鳥正向 它飛來，回到自己的家……這正像茅盾先生《天窗》 中的主人公，努力地想從天窗中的一塊藍天，想像外 面的世界。
在破損的牆壁上．母親還為我買了一張西洋年畫 。畫上是一個小女孩，騎著一匹大白馬，腳上穿著一 雙高幫的靴子，沿著花叢正向前走。我看著冥想：她 騎著馬到哪兒去呢？經過花叢，前面大概就是一間精 致的小屋——小屋裡一定有架風琴．等著她去彈奏— —自從我在幼兒園認識了風琴，它就成了兒時希冀的 **之物；我又想那雙靴子一定挺結實，倘若我穿上 了它，奶奶就不必瞇著老花眼為我納鞋底了。啊，窮 孩子也會向往美好的生活。這雖然是瞬間的、虛幻的 ，但感覺是真切的。
小時候，我沒有洋娃娃，沒有布狗熊，*沒有小 汽車、積木。記得過年的時候，叔父給我買了個小撥 浪鼓，圓圓的鼓面上畫著紅圈圈．兩邊的細繩子繫著 兩個小鼓槌，隻要轉著鼓柄，就“撥浪撥浪”地響起 來。那情景就像一個梳著辮子的小姑娘在跳舞給我看 。春天來了，和鄰居家的孩子用一張正方形的厚紙， 插上兩根蘆葦，做成一隻土制的風箏，奔到空地上， 看著搖搖擺擺上天的風箏，心兒也歡跳不已。*難忘 的是母親給我買過一支萬花筒，圓圓的筒子裹著藍底 紅花的紙，上面有一個小圓孔．隻要舉起它，瞇起一 隻眼，手一轉動，啊，就會看到一幅想像不到的精彩 的畫，再一轉，又是一幅，層出不窮。在我眼裡，那 簡直是摘下的星空．是無數用珍珠嵌起來的矮人國宮 殿，是誠實的孩子用老人給的斧子劈開的寶石山…… 我真是愛不釋手呀！那小小的萬花筒曾勾起我多少奇 妙而美麗的幻想。
現在想起來，造物主是公正的，它把想像的翅膀 不分貧富貴賤，同樣賦予了窮孩子。
話得說回來，冷漠的現實也催逼著窮孩子快快長 大。春天是野菜長勢*盛的季節，放學回來，我常常 提著小籃子和幾個小伙伴一起到河邊、田埂挖野菜。
小小年紀，我已經知道枸杞新冒出來的頭*嫩，而荠 菜開出了小白花就老了；馬蘭頭一長一大片，不必一 根一根地摘，可以一把一把地采，野苋菜則要小心地 一片一片地摘，要不就要被尖尖的刺劃著手。太陽落 到山的背後了，晚霞送著我們回家，喫晚飯的時候， 端上我摘來的鮮嫩的野菜，看著母親的微笑，心裡萌 生出一種能做小幫手的快樂。
童年漸漸離我遠去，我一心想減輕母親的負擔， 早一點給母親帶來安定的生活。女師①快畢業了，班 上的同學都可以考大學，我作為一名成績**的學生 ，又何嘗不想邁進高等學府的門檻呢。但是為了母親 。在大學與小學之間，我選擇了小學。教數學的吳老 校長說：“你工作了，每月工資大概是28元，你和母 親的生活也夠了。”P2－3