如今，國家、地方、學校三級課程管理政策賦予
了學校更大的改革空間。學校，該如何改革呢？為更
好地落實國家課程標準，實施幸福快樂教育，山東省
諸城市實驗小學積極整合學科課程，創建校本課程，
培養了個性的“書香人、文明人、自信人、快樂人”
，並取得了不錯的成績。由謝建偉、徐淑萍、齊健等
著的《讓個性綻放精彩——學校課程體繫整合與創生
》是對這一過程的記載，也是對這一時期研究成果的
陳述。

引論：走在課改的路上
第一章 課程，學校教育目標的開始
第一節 課程與教學改革的源起
一、**課程政策解讀
二、社會發展的需要
三、學校的課程理念
四、學校課程的歷史及現狀
五、學生發展的需求
第二節 “自主執行”的課程總框架
一、確定目標——課程實施的導向
二、課程構建——目標實現的關鍵
三、課程管理——目標實現的保證
第三節 “自主選擇”的教學總綱領
一、形成核心教學理念，讓教學有標可依
二、設計教學總綱領，讓教學有章可循
三、實施學科建模，讓教學自主執行
第四節 開放自主的教學文化
一、善於學習、合作開放的教師文化
二、平等合作、自主探究的學生文化
第二章 學科課程，在整合中為我所用
第一節 整合從目標入手
一、目標整合
二、確定課程總目標
三、確定各學科課程目標
第二節 目標決定課程內容的整合
一、逐步分解學科整合目標
二、以目標為依據研究課程資源，整合課程內容
三、從“學科內”到“學科外”的語文整合課程
四、其他學科整合
第三節 開發執行課程
一、開發執行課程流程
二、執行課程實例
第四節 評價讓課程升華
一、開放的發展性三螺旋結構課程評價體繫概述
二、評價的三時段
三、對師生的評價策略
四、開放的發展性三螺旋結構課程評價體繫的作用
第三章 特色課程，呈現學校育人哲學
第一節 書香課程，浸潤生命底色
一、目標，讓課程實施有方向
二、氛圍營造，讓學生聞書香
三、優化課堂，讓閱讀有時問
四、**，讓閱讀帶來快樂
五、激勵，讓閱讀有動力
六、“書香人”在悄無聲息中孕育
第二節 書法藝術課程，豐盈寫意人生
一、學生與我們的約定——目標的誕生
二、學校給學生的承諾——科學的措施
三、兌現約定——碩果累累
第三節 健康課程，奠基身心健康
一、現狀的思考
二、讓學生愛上運動
三、讓學生擁有陽光心態
第四節 棋藝課程，開啟穎慧天窗
一、加強師資隊伍建設
二、研發課程標準
三、編 寫校本教材
四、研究教學方法
五、構建評價機制
六、初見成效
第四章 班級社團課程，彰顯學校德育特色
第一節 班級社團課程，不一樣的課程
一、班級社團課程的目標
二、班級社團課程的內容
三、班級社團課程的實施
四、班級社團課程的評價體繫
第二節 每月一事，貫串學校德育的經線
一、注重學校德育規劃
二、每月德育活動
第三節 社團敘事，編織學校德育的緯線
一、我是小學生了——一切都值得紀念
二、**是你的生日——一切都值得銘記
三、“青竹兒社團”的故事——一切都在繼續著
四、金童樂隊的夢想——一切皆有可能
五、我畢業了——一切都讓人留戀
第四節 班級社團課程，不一樣的幸福
一、幸福的教師在成長
二、幸福的家長在分享
三、幸福的學生在飛翔
第五章 走班課程，個性在自由中生長
第一節 著眼於學生的持續發展
一、走班課程的產生
二、走班課程的梯度目標
三、走班課程的內容體繫
第二節 我的課程我做主
一、解放思想，先行一步的選擇
二、二次選擇，全新的課程體驗
三、調動資源，打造良好的課程品質
第三節 師生共同成長的見證
一、走班課程，精彩不隻是一瞬間
二、走班師生，成長不會是一眨眼
第四節 走班課程的堅守與創新
一、多元介入的評價體繫
二、對走班課程的反思
第六章 課程實施，學校教育目標的落實
第一節 課程實施中的“後現代”課程觀
一、教師是課程實施中的開發者和優化者
二、教師是教學過程的組織者和反思者
三、教師是學生學習的參與者和促進者
四、教師是“社會大課堂”的協調者
第二節 課程實施中的制度創新
一、形成“三級”校本培訓制度
二、構建“一體化”科研制度
三、制訂“梯隊名師”培養制度
四、完善“多元”評價制度
第三節 課程實施中的復合型教師
一、每位教師都是學科整合的實踐者
二、每位教師都是特色課程的實施者
三、每位教師都是社團課程的參與者
四、特長教師都是走班課程的開發者
第四節 課程實旋中的個性化課堂
一、大膽放手型
二、創建模式型
三、“難點”攻關型
四、特色整合型
參考文獻