| | | 卓越與公平普通班的英纔教育/英纔教育叢書 | 該商品所屬分類:社會科學 -> 教育 | 【市場價】 | 297-432元 | 【優惠價】 | 186-270元 | 【介質】 | book | 【ISBN】 | 9787504190376 | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品 一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品 一次購物滿3000元台幣92折+免運費+贈品 一次購物滿4000元台幣88折+免運費+贈品
| 【本期贈品】 | ①優質無紡布環保袋,做工棒!②品牌簽字筆 ③品牌手帕紙巾
| |
版本 | 正版全新電子版PDF檔 | 您已选择: | 正版全新 | 溫馨提示:如果有多種選項,請先選擇再點擊加入購物車。*. 電子圖書價格是0.69折,例如了得網價格是100元,電子書pdf的價格則是69元。 *. 購買電子書不支持貨到付款,購買時選擇atm或者超商、PayPal付款。付款後1-24小時內通過郵件傳輸給您。 *. 如果收到的電子書不滿意,可以聯絡我們退款。謝謝。 | | | | 內容介紹 | |
![](https://bnmppic.bookuu.com/goods/10/27/47/3140952-fm.jpg)
-
出版社:教育科學
-
ISBN:9787504190376
-
作者:華國棟//華京生
-
頁數:262
-
出版日期:2014-10-01
-
印刷日期:2014-10-01
-
包裝:平裝
-
開本:16開
-
版次:1
-
印次:1
-
字數:249千字
-
面對普通班的英纔學生,教師怎樣纔能使他們出類撥萃?在兼顧英纔學生教育的同時,怎樣纔能使所有學生都成纔?面對普通的孩子,家長怎樣教育,纔能促使孩子的潛能得到超常發揮? 《**與公平普通班的英纔教育》介紹的**的教育理念、科學的教育方法、生動的教育案例會給你啟迪,想必你在閱讀後定會受益匪淺。本書前七章由華國棟完成,第八章和第九章由華京生完成,全書由華國棟統稿。
-
第一章 普通班英纔教育概述——概況與理論 一、英纔教育概念的發展:由狹義到廣義 二、我國英纔教育的發展:歷史與問題 三、普通班英纔教育的意義:兼顧**與公平 四、普通班英纔教育借鋻的主要理論:博采眾長 五、普通班英纔教育的原則:遵循與貫徹 【本章驚語】 【請你深思】 第二章 普通班的英纔兒童——特征、需要與發現 一、英纔兒童的特征和特殊需要:知之深,愛之切 二、發現英纔兒童:多途徑、多方法 三、關注殘疾的英纔兒童和失水準的英纔兒童 四、英纔兒童案例:典型啟發 【本章驚語】 【請你深思】 第三章 課程與計劃——適應選擇的需要 一、研究與創造的課程及活動:開發創造力 二、道德心理發展的課程及活動:提高素質 三、培養特殊纔能的課程和活動:發展特長 四、融合式教學計劃:兼顧全體 五、個別教學計劃:發展個性 【本章驚語】 【請你深思】 第四章 深造教學模式設計——適應深化的需要 一、深化拓展課程內容:培養**思維 二、數學課程深化拓展:培養邏輯抽像能力 三、語文課程深化拓展:提高閱讀理解和表達能力 四、科學課程的深化拓展:激發學生探究科學的興趣 五、社會課程的深化拓展:理解社會,適應環境 六、音樂、美術課程的深化拓展:高層審美與創造 七、開展深造活動:體驗創造過程 【本章驚語】 【請你深思】 第五章 速成教學模式設計——適應加速的需要 一、速成教學的意義:早出人纔 二、提前入學:不是揠苗助長 三、跳級:加速培養 四、學習**定位課程 五、早熟兒童和英纔兒童、高智能型學生和高創造型學生:區別對待 【本章驚語】 【請你深思】 第六章 差異教學模式設計——適應不同的需要 一、差異教學的內涵:共性與個性的辯證統一 二、課程及內容:多樣與選擇 三、教學策略和方法:有效性與針對性 四、英纔教育和普通教育模式的融合:優勢互補 【本章驚語】 【請你深思】 第七章 促進每個(普通)學生的超常發展——適應發展的需要 一、給每個學生搭建顯示纔華的平臺:時機與條件 二、潛慧取決於先天基礎和後天教育環境的相互作用:防止片面性 三、促進學生的身心發展:潛慧在於開發 四、“早期誘發”的研究與實踐 【本章驚語】 【請你深思】 第八章 英纔兒童的教育管理——適應環境的需要 一、營造優良的環境:自主創新的土壤 二、英纔兒童心理情感特點:理解與溝通 三、正確處理英纔兒童和集體的關繫:在集體活動中發展健康個性 四、人本化管理:支持與服務 五、對英纔兒童的評價:針對性與激勵性 六、突破培養體制的“瓶頸”,大中小學校協同培養英纔 【本章驚語】 【請你深思】 第九章 家庭和社區支持——合作與資源 一、家長善於發現孩子超常的特點:知子莫如父母 二、創設民主和諧的家庭學習環境:早期環境尤重要 三、家校密切合作:形成教育合力 四、社區資源的利用:兼顧效率與公平 【本章驚語】 【請你深思】 附錄 參考文獻
| | | | | |