《革故與鼎新：科學主義視野下的中國近現代語文教育改革研究》從
科學主義的獨特視角出發，以歷史唯物主義和辯證唯物主義為理論基礎。
耿紅衛專著的《革故與鼎新：科學主義視野下的中國近現代語文教育
改革研究》運用哲學、教育學、心理學、歷史學、政治學、社會學、文化
學等諸多學科的知識和成果，研究了科學主義在中國的傳播和發展歷程，
分析了科學主義對現代教育的影響及科學主義教育思潮的形成過程，進而
全面考察了1904-1949年科學主義對近現代語文教育的影響以及語文教育科
學化的進程問題。

耿紅衛，1971年生，河南寧陵人。河南師範大學文學院副教授，教育學博士，碩士生導師。主要從事中國語文教育史、當代語文課程與教學、海外華文教育研究。在《中國教育學刊》、《外國教育研究》、《東南亞研究》、《語文教學通訊》等刊物上發表學術論文82篇，人大復印資料復印和索引20餘篇；出版專著《語文教育新論》一部，參編教材《中國語文教育發展史》(副主編)一部；主持和參加省級以上課題多項，獲得省級以上科研獎勵多項。

引 論
一、研究的背景與意義
二、研究的相關資料、現狀與趨勢
三、研究的對像、範圍與相關概念的釐定
四、研究的理論與方法
五、研究的主要問題與創新追求
第一章 科學主義對中國近現代語文教育的影響界說
第一節 科學主義概說
一、科學主義的興起和發展
二、科學主義的內涵和特征
第二節 科學主義在近現代中國的傳播歷程
一、科學主義在中國傳播的歷史背景
二、科學主義思潮在中國的演變形態
三、中國語境下的科學主義思潮的特點
第三節 科學主義對中國近現代教育的影響
一、教育制度——由科舉制度的廢除到現代學制的建立
二、教育內容一一由空疏、寬泛到實用、具體
三、教育研究——由主觀、粗獷到客觀、精細
第四節 科學主義對中國傳統語文教育觀念的衝擊
一、傳統語文的變革
二、傳統語文教育面臨的挑戰
三、現代語文教育觀念的確立
第二章 語文教育目標科學化的歷史考察
第一節 語文課程設置和名稱的變*．
一、“中國文字”、“中國文學”設科期(1904—1912)
二、“國文”設科期(1912 1920)
三、“國語”、“國文”科並設期(1 920—1949)
四、“語文”設科期(1949—)
第二節 語文教育目標指向由籠統、片面到明確、具體
一、語文教育目標的嬗變軌跡
二、語文教育目標指向的特點及歸因分析
第三節 教育界對語文教育目標的檢視
一、對語文教育目標的批評
二、對語文教育目標的設想
第三章 語文教學內容科學化的歷史審視
第一節 從語文課程設置看語文教學內容的發展
一、語文教學內容的分設期(1904—1919)
二、語文教學內容的細化期(1919—1 929)
三、語文教學內容的穩定期(1929—1949)
第二節 從編排體例看語文教科書的沿革
一、傳統語文教材的簡單回顧
二、近現代語文教科書編排的軌跡
第三節 教育界對語文教學內容的檢討
一、對語文教科書的批評
二、對語文教科書的討論
第四章 語文教學方法科學化的歷史反觀
第一節 西方教育理論與方法在語文教學中的實驗和運用
一、傳統語文教學方法的弊端
二、西方現代教育理論的傳播與語文教學方法的改革
第二節 現代語文教學方法的探索與創造
一、說話教學法
二、識字教學法
三、閱讀教學法
四、作文教學法
第三節 近現代語文教學方法演進的特征及存在的問題
一、語文教學方法演進的特征
二、語文教學方法存在的問題
第五章 語文考試科學化的歷史檢討
第一節 現代語文考試形成的動因和特點
一、現代語文考試形成的動因分析
二、現代語文考試的特點管窺
第二節 現代語文考試的多向度展開
一、運用多種新法來考查語文教學內容
二、語文考試的標準化嘗試——以東大附中入學招生考試改革為例
第三節 教育界對語文考試的批判
一、對語文考試功能發揮不足的批評
二、對語文考試實際問題的檢討
第六章 語文教育研究方式科學化的歷史鉤沉
第一節 實驗教育思潮對語文教育研究方式的影響
一、實驗教育思潮概說
二、實驗教育思潮的影響
第二節 語文教育研究方式科學化的具體表現
一、識字問題
二、寫字問題
三、閱讀問題
四、作文問題
結語
一、中國近現代語文教育科學化改革取得的主要成就
二、中國近現代語文教育科學化改革留下的教訓和啟示
參考文獻
後記