吳非，本名王棟生，1950年生於南京，1968年去農村插隊，1982年1月畢業於南京師範大學，任教於南京師範大學附屬中學。著有《課堂上究竟發生了什麼》《不跪著教書》《致青年教師》《王棟生作文教學筆記》等。
這本《不跪著教書(精)》是吳非教育隨筆集。

《不跪著教書(精)》是著名特級教師吳非教育隨 筆集。作者從教育教學問題入手，分析現像，提供思 路，充分展現了一位資深教師中國教育問題的真知灼 見。 《不跪著教書(精)》為精裝本。

再版前言
序
**輯 永不凋謝的玫瑰
1．永不凋謝的玫瑰
2．感恩之心
3．老師，我的神
4．祖國的歌
5．告訴你幾個故事
6．善良的心是一盞燈
7．人，不能和野獸一樣
8．幸福的高三
9．母親教我的歌
10．期待偉大的歌
第二輯 我美麗，因為我在思想
1．永遠的山峰
2．我美麗，因為我在思想
3．教師要有精神追求
4．做*出色的教師
5．不要跪著讀
6．“地動儀”真的那麼靈嗎
7．從雄辯到調侃……
8．隻要肯讀書
9．通過封鎖線
10．談“作家高考秀”兼說“下水”
11．純淨我們的教學語言
12．口纔
13．呼喚風格
14．誡徒
15．融洽與守法
16．理智地保持距離
17．你為何要釋放粗鄙
第三輯 愛與敬重的閱讀
1．愛與敬重的閱讀
2．讀好書如播種
3．讀名著竟成罪過
4．黃花崗上
5．理直氣壯談“教養”
6．珍愛生命
7．他們沒有道歉
8．小睡有何不可
9．跑，還是別跑？
10．昨天的故事
11．天空隻能是“藍藍的”嗎
12．考考你
13．一切為了學生
14．教育小事
15．越辯越不明
16．王侯將相寧有種乎！
17．娃娃也敢吹
18．冷寂的顧宅
第四輯 往高處飛!
1．思想者
2．往高處飛！
3．要鑄造健全的人格
4．想起範熊熊
5．我不喜歡你的世故
6．致一個所謂的“另類”
7．你不該太功利
8．你為什麼不苦惱
9．讓我喊一聲冤
10．聲的課堂
11．如今少年老成精
12．看“驕子”成“嬌子
13．辮子
14．如果孩子們不懂得信任
15．你的淺薄害了孩子
16．“偷看者”
17．和孩子一同成長
18．“努力去做成幾件事！”
19．寫給家長的話
20．**我們怎樣做父親
第五輯 “實話”怎麼說
1．“模範”如是說
2．聽郭橐駝說種樹
3．教師論文成作業
4．職稱的煩惱
5．“實話”怎麼說
6．魯迅墓前
7．聞人均購書款達到九角
8．書啊，書
9．冷眼看“減負”
10．桃李愁風雨
11．費解
12．考場何時能清白
13．老總，謝謝你的關心
14．這不是尊重，是歧視
15．誰“趕走”誰
16．有緣有故論吹牛
17．看歌手考“綜合素質”
18．走近雷鋒
19．老紅軍的難處
20．處長多於小姐
21．為尊貴者“順氣”
22．數學教授的難題
第六輯 在歡樂中沉思
1．在歡樂中沉思——“名校”的反思
2．母校，你在我心中已經死了
3．校史要正視歷史
4．一聲長嘆說斯文
5．在哈佛發現的一本紀念冊
6．遍地“**”
7．“新貴族”的檔次
8．校園設計要大氣
9．何不彈鋏而歌
10．被折騰的龍種
11．如今怎樣當校長
12．官場陋俗進學堂
13．被難倒的蜈蚣

今年(1998年)語文高考(全國卷)的大作文要求“ 寫一篇關於你自己的心理承受力的文章”。高考是人 生大事，考生能在考場上從理性高度對自己的一部分 生活經歷重新審視，寫一篇能表現自我意志的文章， 不僅可展示自己的寫作水平以接受挑選，客觀上也使 高考成為自己有價值的人生體驗，這也許是*有實際 意義的素質教育。人生處處是考場，考場上也記載著 人生故事。今年在作文評分復查中，見到許多有意思 的文章。在翻閱那些答卷時，我的心情很難平靜—— 從某種意義上而言，我覺得那已經不是一般的答卷了 。
有個故事讓人感慨，我復述這篇文章梗概時，有 幾位教師流了淚。這位考生寫自己失去了父親，村裡 舊習氣很濃，誰家沒了頂梁柱，就會遭人白眼。母親 替丈夫的墳立碑，讓兒子借車去石匠家把刻好的墓碑 拉回來。但村裡的人不想把車借給沒有父親的孩子。
十六七歲的兒子懂得自尊，咬著牙，佝僂著沒發育好 的身子，一步一步地挪動，把這塊沉重的墓碑從石匠 家背到了墳地…… 這是篇農村女孩寫的：“……從我小時候起，貧 窮就像一塊石頭壓在我的身上……考上縣中後，每天 中飯時，我總是*後一個去打點飯，用開水衝一衝， 就著自家帶來的咸菜……小時候我就注意到石頭壓著 的小草起先是嫩黃的，但是它們一樣能延伸出綠呀！ ……”我們在傳看這份試卷的時候，大家都沉默了。
下面這篇大概是個城市女生寫的。“我上一年級 的時候，父母因為感情不和離婚了。早熟的我不敢在 家裡哭，因為我知道，父母一定比我*痛苦……那天 ，母親攙著我的手離開家，一出門我的眼淚就吧嗒吧 嗒往下掉，但是我不敢回頭……從小，每當看到別人 家的女孩衣著漂亮走到哪兒樂到哪兒，我就默默地在 心裡對自己說：你和別人不一樣……從小學到高三， 我的成績是*好的，為了母親，當然也為了父親…… 人常說，經歷苦難的人纔會走向堅韌。我知道上天對 我好，過早地給我送來了這份禮物……”——這篇作 文，後來我向許多人介紹過(當然也包括有過離異經 歷的人)，每次都會有一聲長嘆。
我把這些文章片段介紹給讀者，本該再說點什麼 的，但是又覺得說什麼都是多餘的。在南京的酷暑中 ，每當結束**的工作，筋疲力盡地走在街頭，看著 燈紅酒綠、公車如麻，看著人們匆匆的行色，那些孩 子們的故事縈繞在我的腦中，我就會想起那句曾讓世 界稱奇的兒童雋語——“人們到處生活”。如果讀者 看了上面的那些片段，能夠意會到我想說的話，那我 就太感謝了。
我喜歡富有同情心和愛心的學生。有沒有善良的 心，有沒有同情與悲憫的情感，是區別“人”與“非 人”的標準。教會學生學會同情，是教師工作的一部 分。那些等到大學生拿硫酸潑狗熊或是用鐵錘錘死了 幾個同學，纔在電視屏幕上放馬後*的教育家，為什 麼沒想到同情與愛纔是應當“年年講、月月講、天天 講”的呢？ 郭虹是我的學生，醫科大畢業後在一家醫院工作 。當醫生的**個除夕，輪到她在病房值班。晚上九 點，她打電話拜年——先前，她總是在除夕零點前後 打電話的。我說：“離新年還有三個小時呢！”郭虹 說：“病房裡隻有一個孤老太太，估計過不了**晚 上，也許隻有一兩個小時了，我要去陪她。”我問： “就你一個人嗎？”郭虹說：“還有一個小護士。” P3-5