“三自”（自治自理、自學自創、自覺體鍛）教育是20世紀90年代初段力佩先生為育纔中學提出的。“三自”教育提倡全面的育人觀，關注學生全面和個性化發展，在**看來仍具有很重要的意義。2009年4月，“‘三自’教育傳承與發展的實踐研究”被批準立項為全國教育科學規劃2009年度特色高中研究專項課題。陳青雲編著的《育纔經緯——“三自”教育的傳承與發展》即該課題研究成果。全書共六大部分，從“三自”教育的價值取向和本質特征出發，以課程改革為核心，全面闡述了 “三自”教育在課程建設與實施、學生生活和學校文化等方面的探索實踐，揭示了歷史名校育纔中學，在當前普通高中教育改革背景之下，如何基於辦學傳統不斷創新發展的獨特經驗。

引言 傳統名校的當代使命
一、轉型社會的挑戰
二、高中教育的育人之本
三、“三自”教育的提出
第一章 為了孩子：“三自”教育的核心價值
一、學生立場
二、敬畏生命
三、開發資源
四、明晰目標
第二章 開放選擇：“三自”教育的課程架構
一、以學程保障學生課程選擇權
二、以模塊提高學生學習的品質
三、以支持繫統保障課程的有效運行
第三章 聚焦個性化：“三自”教育的課程實施
一、問題中心教學模式的課堂教學
二、個性化的學習指導
三、發展性的學生評價
第四章 創造幸福：“三自”教育的生活經營
一、在集體互適中感受生活
二、在主動參與中體驗生活
三、在校園文化中創造生活
四、在走進社會中理解生活
五、在多元激勵中駕馭生活
第五章 協同共存：“三自”教育的文化提升
一、“三自”文化的物質載體
二、校長、教師、學生的文化自覺
三、“三自”文化的傳播
參考文獻
後記