《小學數學名師名課·成名篇》(作者徐斌、鐘建林)收錄名師的成名課。所有名師的自我解讀——“名師面對面”，都包含了四個部分的內容：“成名之路”，再現磨成名課的“經歷”、“感受”或名師成長歷程等，重過程性內容；“成名之實”，分析課例本身的精彩之處，如與以往的課比、與同類課比，有什麼突破、創新等，即主要結合當時的教育教學現狀，談成名課例的精彩所在；“成名之道”，重在總結提升，推而廣之，側重於成名課例本身或磨成名課例過程中可資借鋻的帶有普適性的策略、方法、經驗；“成名之續”，重在回望與反思，側重於執教成名課後自己的再思考，如哪些地方可以改進、如何調整會*好等。

序 成名之“禪”
徐斌 萬以內數的讀法(1991)
成名課例 在讀數中培養學生的數學素養
成名解讀 細心解讀學生的學習過程
名師面對面 十年磨一課
錢金鐸 數的整除概念復習(1993)
成名課例 讓“教的規律”滿足“學的要求”
成名解讀 和諧、有效與靈動的數學復習課
名師面對面 學習知識發展思維提高能力
夏青峰 圓的周長(1997)
成名課例 春風化雨
成名解讀 傳統與現代的**結合
名師面對面 付出總有收獲
王延安 圓的認識(1999)
成名課例 潤物細無聲
成名解讀 創新、充滿童趣且令人難忘的課
名師面對面 *新觀念、張揚個性，實現師生共贏
劉松 認識時、分(2001)
成名課例 活動中構建體驗中提升
成名解讀 一堂有深度的數學課
名師面對面 十年一劍
賁友林 平面圖形的面積(總復習)(2001)
成名課例 以精妙設計成就精彩課堂
成名解讀 復習課同樣能上得清新可人
名師面對面 成名，亦是成長
丁杭纓 分數的初步認識(2002)
成名課例 返璞歸真演繹精彩
成名解讀 學生·課堂·教師發展
名師面對面 “數學還是那個數學”
林良富 圓柱的認識(2002)
成名課例 關注細節動態生成
成名解讀 在**中凸顯做幾何的教育價值
處處留心皆學問
名師面對面 教育需要信念教育使人“自明”
張齊華 圓的認識(2003)
成名課例 讓數學課堂多一份文化的厚重
成名解讀 享受行雲流水般的數學課堂
呼喚給學生心靈震撼的數學課堂
名師面對面 獨特，方能成就不一樣的自己
俞正強 釐米的認識(2003)
成名課例 從“經驗數學”到“學科數學”
成名解讀 **經驗改造提升數學思維
名師面對面 給知識以生長的力量
蔡宏聖 用字母表示數(2004)
成名課例 一次精彩的課堂建構之旅
成名解讀 數學視界，**課堂走向深遠
名師面對面 數學教學就該觸及數學的本質
錢守旺 年、月、日(2005)
成名課例 把握起點，引導發現，拓展延伸
成名解讀 讀懂學生，讀懂教材，讀懂課堂
名師面對面 從讀懂教材到用活教材
趙震 生活中的負數(2005)
成名課例 在豐富的生活情境中走近負數
成名解讀 生態而又擁有濃濃數學味的課堂
名師面對面 行走在專業成長的路上
朱國榮 小數的意義(2006)
成名課例 教學——基於學生的創造
成名解讀 讓學生經歷有效的學習過程
名師面對面 我思，故我在
羅鳴亮 解決問題的策略(畫圖)(2006)
成名課例 經歷策略形成過程 發展學生數學思維
成名解讀 在簡約中生成策略
名師面對面 機會總是留給有準備的人
強震球 角的度量(2007)
成名課例 在探索中把握數學本質
成名解讀 把握本源，經歷過程
名師面對面 揭示本質，動態建構
附錄一 本書編者簡介
附錄二 叢書課例索引