2010年《**中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出“到2020年基本實現教育現代化”目標，標志著我國教育步入到快速發展的新時期。佘萬斌、杜學元、譚輝旭編著的《農村教育現代化的理論與實踐研究》正是應這一時代背景，運用主體性的理論視角闡釋了推進農村教育現代化的主體結構及結構間關繫，以廣闊的歷史時空觀梳理了中國農村教育發展的歷史軌跡，比較借鋻了**外農村教育現代化推進經驗；基於主體性理論視域設計了農村教育現代化評價指標體繫，以此指導並具體推進四川省汶川縣、沙灣區兩個山區縣域農村教育現代化的建設實踐，實現從主體性理論到農村教育現代化具體實踐的融合研究、定性與定量的結合研究，*後在總結的基礎上反思了當前農村教育現代化推進中的現實困難，展望了未來發展路徑。

佘萬斌、杜學元、譚輝旭編著的《農村教育現代 化的理論與實踐研究》闡釋了推進農村教育現代化的 主體結構及結構問關繫，以廣闊的歷史時空觀梳理了 中國農村教育發展的歷史軌跡，比較、借鋻了國內外 農村教育現代化推進經驗；基於主體性理論視域設計 了農村教育現代化的評價指標體繫，以此指導並具體 推進四川省汶川縣、沙灣區兩個山區縣域農村教育現 代化的建設實踐，實現從主體性理論到農村教育現代 化具體實踐的融合研究、定性與定量的結合研究，最 後在總結的基礎上反思了當前農村教育現代化推進中 的現實困難，展望了未來發展路徑。本書旨在進一步 拓展豐富農村教育現代化建設的理論研究，並期望能 對區域農村教育現代化推進實踐有所指導與啟迪。

前言 從教育現代化到教育強國
第一章 農村教育現代化主體性研究
第一節 農村教育現代化的主體性解讀
一、農村教育現代化的內涵與特點
二、我國農村教育現代化主體的歷史變遷
三、我國推進農村教育現代化的現實因素
第二節 理論視野下農村教育現代化的多元主體
一、農村教育現代化主體的認識問題
二、農村教育現代化多元主體的理論分析
第三節 農村教育現代化的主體結構
一、農村教育現代化多元主體構成
二、農村教育現代化多元主體間結構關繫解析
第二章 **外農村教育現代化發展歷史軌跡
第一節 我國農村教育現代化的歷史回顧及經驗
一、我國近代農村教育現代化的歷史回顧及經驗
二、我國現代農村教育現代化的歷史回顧及經驗
三、我國當代農村教育現代化的歷史回顧及經驗
第二節 國外農村教育現代化的歷史回顧及經驗
一、蘇聯一俄羅斯農村教育現代化歷史回顧及經驗
二、美國農村教育現代化的歷史回顧及經驗
三、英國農村教育現代化的歷史回顧及經驗
第三節 **外農村教育現代化推進實踐的啟示
一、社會發展水平是教育現代化推進的邏輯起點
二、農村教育現代化的發動離不開政府的**作用
三、學校直接反映了農村教育現代化的推進水平
四、教師在農村教育現代化進程中發揮決定性的支撐作用
五、提高農村公民的素質是農村教育現代化的**目標
第三章 政府：農村教育現代化的**者
第一節 發展規劃與教育立法
一、制定農村教育現代化發展規劃
二、發展規劃的立法
第二節 體制機制與政策制度
一、推進體制機制
二、推進政策制度
第三節 資源配置與要素保障
一、優化農村教育資源配置
二、農村教育現代化的要素保障支持
第四節 評估與監控
一、建立農村教育現代化的績效評估機制
二、農村教育現代化的監控
第四章 學校：農村教育現代化的主陣地
第一節 農村學校的功能
一、農村學校的功能
二、農村學校的組織
第二節 農村學校的建設
一、農村教育基地建設
二、農村學校文化建設
三、農村學校生態建設
四、農村學校特色建設
第三節 農村學校的管理
一、農村學校發展規劃
二、農村學校制度建設
三、農村學校校長管理
四、理想中的農村學校
第五章 教師：農村教育現代化的主力軍
第一節 教師在農村教育現代化中的作用
一、教書育人
二、文化傳承與發揚
三、促進農村生產力的發展
四、提高農村精神文明建設水平
第二節 現代化的教師應該具備的素質
一、現代化的專業理念
二、現代化的專業水平
三、現代化的終身學習目標
第三節 在農村教育現代化進程中的
教師現狀及成因分析
一、農村教師自身的發展現狀及成因分析
二、農村教師的地位現狀及成因分析
三、農村教師教育作用發揮狀況及成因分析
第四節 教師對農村教育現代化的促進
一、實現自身素質的現代化，**帶動教育的現代化
二、為政府制定教育現代化政策建言獻策
三、促進教育公平和均衡，培養合格人纔
四、提高農民素質，培養新型農民
五、倡導全民學習，構建學習型社區
第六章 公民：農村教育現代化的推動者
第一節 農村公民素養的結構
一、科技文化素養
二、政治素養
三、法律素養
四、社會公德素養
第二節 農村公民現代化素養的提升
一、科技文化素養的提升
二、政治素養的提升
三、法律素養的提升
四、社會公德素養的提升
第三節 農村公民對農村教育現代化的促進
一、積極促進農村教育投資主體多元化
二、積極促進學校教育現代化發展
三、營造學習型社區
第七章 農村教育現代化主體結構指標體繫
第一節 教育現代化指標體繫的界定
一、指標與指標體繫
二、教育現代化指標體繫研究概況
三、制訂農村教育現代化指標體繫應把握的關繫
第二節 農村教育現代化指標體繫的結構與內容
一、沙灣區教育現代化指標體繫的結構與內容
二、沙灣區教育現代化指標體繫的特點
第八章 以縣為主體的四川省農村教育現代化
實踐探索樣本研究
第一節 阿壩州汶川縣農村教育現代化推進實踐
一、汶川教育現代化的推進背景與起步基礎
二、汶川縣的教育現代化總體方案
三、汶川教育現代化的實踐行動——災後教育重建實踐
第二節 樂山市沙灣區農村教育現代化推進實踐
一、樂山市沙灣區推進農村教育現代化背景
二、樂山市沙灣區教育現代化總體方案
三、樂山市沙灣區農村教育現代化實踐進程
第三節 內生型與外生型推進教育現代化比較
一、推進背景與基礎條件比較
二、政府在教育投入與推進政策上的比較
三、學校在特色教育等具體措施上的比較
四、教師在專業發展提升上的比較
五、農村公民在職業教育與終身教育上的比較
第九章 農村教育現代化的未來之路
第一節 農村教育現代化面l臨的現實困難
一、農村教育現代化**者：政府面臨的現實困難
二、農村教育現代化主陣地：學校面臨的發展困境
三、農村教育現代化主力軍：教師面臨的困境
四、農村教育現代化的推動者：農村公民面臨的困境
第二節 農村教育現代化發展展望
一、農村教育未來發展幾個認識問題
二、農村教育現代化未來之路
參考文獻
一、著作與論文
二、互聯網資料
後記