內容介紹 | |
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出版社:首都師大
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ISBN:9787811193121
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作者:嚴育洪
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頁數:263
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出版日期:2010-09-01
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印刷日期:2010-09-01
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包裝:平裝
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開本:16開
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版次:2
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印次:1
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字數:192千字
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本書是一本中小學教育教學問題診斷策略之書,也是一本教育教學資源引用技術之書,*是一本教育教學寫作方法之書。文章中大量的借用了生活中的短文,廣告詞、新聞、笑話、流行歌曲、哲理等等。 在本書中,你將知道:把脈教育教學,教師需要怎樣的“從業”資格?把脈教育教學,教師如何搜集研究“情報”?把脈教育教學,教師怎樣提高“策劃”能力?把脈教育教學,教師如何勝任教育”評論員”?把脈教育教學,教師如何撰寫教育“診斷報告”?
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前言 第一章 望的技術 第一節 觀察的眼光 一、用通纔的眼光看教育 二、用懷疑的眼光看教育 三、用獨到的眼光看教育 第二節 觀察的陣地 一、意義:課堂觀察的三重追求 二、特征:課堂觀察的三個統一 三、標準:課堂觀察的三個角度 四、主體:課堂觀察的三種形式 五、情感:課堂觀察的三種姿態 六、範圍:課堂觀察的三種力矩 第三節 觀察的策略 一、“放大鏡”策略一以小見大,深度挖掘 二、“反光鏡”策略一瞻前顧後,及時反思 三、“三稜鏡”策略——透過現像,解讀理念 四、“哈哈鏡”策略——剖析失誤,引以為戒 五、“廣角鏡”策略一多種教法,對比研究 六、“望遠鏡”策略——跟蹤研究,形成專題 第二章 問的技術 第一節 討論的途徑 一、問同伴——你能給我幫助嗎? 二、問網絡——你能給我支持嗎? 三、問資料——你能給我啟發嗎? 四、問學生——你能給我回應嗎? 第二節 討論的方式 一、課例研究 二、專題研究 第三章 切的技術 第一節 反思的通道 一、旁通 二、貫通 第二節 反思的結果 一、帶一支“圓珠筆”:文例的選擇 二、帶一支“水彩筆”:文字的潤飾 三、帶一支“錄音筆”:文章的撰寫
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