呂開東、於欣欣主編的《與成長對話為青春啟航--哈爾濱工程大學學生成長故事彙》針對大學生成長過程中面臨的普遍性問題，指導**學生以故事的形式，講述自己是如何解決成長、成纔中的困惑和難題的，進而去促使大學生去積極思考大學生涯的目標、途徑和意義。

根據大學生成長過程中常見的普遍性的問題，呂 開東、於欣欣主編的《與成長對話為青春啟航--哈爾 濱工程大學學生成長故事彙》共分勤學勵志篇、自強 自立篇、全面發展篇、科技創新篇、勇戰挫折篇、公 益實踐篇、人際交往篇等七部分。本書案例為一線輔 導員開展入學教育、畢業離校教育、大學生學業指導 、發展指導、職業生涯規劃等具體思想政治教育工作 提供了切實的指導和參考，同時也為推進輔導員工作 職業化、專業化進程做出有益探索。

勤學勵志篇
我不是“學神”
當一個學習中的“笨小孩”
從“濟海灣”走向“清華園”
當**成為一種習慣
學習是一生的修行
成功從改變開始
自強自立篇
風雨中的奔跑
勇者**行者無疆
來自新疆的我
迎著太陽成長
我不相信，有克服不了的困難
我若不堅強，懦弱給誰看
自立者立自強者強
全面發展篇
有一種擔當叫：我是水聲人
人生是條上坡路
嘗試無限可能，遇見未知自己
機會恰巧遇到了我的努力
“錯過”也是一種美
越努力，越幸運
做一個不甘平庸的“挖井人”
科技創新篇
科創那些“小事”
非典型工科男的“個性化”青春
科創者、創業人、企業家
從“一專”到“多強”
在希望中尋找道路
科創路上的成長
勇戰挫折篇
不忘初心 方得始終
從後進生到直博生
我的大學變形記
公益實踐篇
從一顆種子到一片樹林
我對自己負責
我為“靠譜”代言
成功就是比別人多堅持了一點點
從一點一滴做起
沒人喝彩，也在成長
勇於擔當
人際交往篇
哈工程的頭狼精神
鏗鏘玫瑰園
說說我的“家”
信仰集體主義的騎士
後記

“聰明人”與“笨小孩”的誤區 在上大學之前，高中老師為了鼓勵我們努力學習 ，戰勝高考，或多或少都向我們表達過這樣一種說法 ：現在喫點兒苦，考上大學就輕松了。剛剛進人大學 時，我們中的很多人因為片面理解了這種說法，以為 進入大學之後就可以好好地玩，不用太專心於學習， *終導致了很多同學一時難以適應大學生活。我雖然 成功避免陷入這個陷阱，卻掉進了另一個與之“同理 ”的誤區。
在大二上學期，同學們普遍認為自己對大學的學 習和考試有了充分的認識和了解，一些同學平時並不 努力學習，卻通過考前突擊和復習往年真題的方法， 低分飄過考試，偶爾有個別頭腦靈光的“聰明人”還 能在部分考試中取得好成績，甚至比一些平時用功學 習的人還要好，於是，一種花費大量時間看書學習等 於“笨小孩”的錯誤看法在廣大同學中間悄然流行起 來。在他們看來，“學霸”是“笨小孩”的同義詞， 即使是成績很好且**努力的同學也從不願意談及自 己在日常學習中的努力和付出，而是一味強調大學課 程的內容簡單易懂、考試題型單一，比起高考題型之 多變、解題過程之煩瑣亦不過爾爾。
在這種氛圍的影響下，在大一學年獲得**獎學 金和兩次校一等獎學金的我自然是所有人心中的“聰 明人”，我不可能也不願意成為大家眼中的“笨小孩 ”。為了向所有人證明這一點，我沒有延續大一時緊 張的學習狀態，也不再把大量的時間用在預習與復習 上，並想當然地認為自己已經掌握了大學學習的“秘 訣”，大學課程裡這些“簡單”的知識憑借自己的能 力**可以做到一看就懂、一學就會。隨著寢室網絡 的普及，周圍同學宅在寢室的時間越來越長，我也隨 波逐流地成為“宅寢”的一員，仿佛隻有這樣纔能證 明我是一個真正的“聰明人”。當時的我並沒有意識 到，那些主觀和客觀的因素堆積在～一起之後，學業 的危機已經離我越來越近了，而且這種危機是**的 ，因為我在大學四年學業*繁重的一學期中選擇了去 做別人羨慕的“聰明人”，而很多貌似“聰明人”的 “笨小孩”卻從沒放緩過學習的步伐。
期末考試前的一個半月，我突然意識到自己面臨 ***的困境：預習、學習與復習同步。“復變函 數與積分變換…‘大學物理”和“電工基礎”等課程 的知識點不僅多且復雜，而這些知識點與我僅僅是似 曾相識。一時間，我競感覺自己正面臨著人生中前所 未有的巨大困難和挑戰。所剩無幾的備考時間、繁重 的復習任務、異常緊湊的考試時間，諸如此類的種種 都使我有一種生命即將崩塌的錯覺，我從沒有試過在 這種準備不足的情況下去迎接考試。此刻，我終於明 白了想做真正的“聰明人”一定要承擔難以估量的風 險和可怕的後果。
輔導員許老師從班長那裡獲悉了我的狀況，與我 進行了一次短暫的談話。談話過程中，許老師了解了 我思想的誤區，她說，人與人之間的智商大都相差無 幾，學習上的成功多是靠努力獲得的，有些名不副實 的、投機取巧的成功被冠以“聰明”的緣由纔能被心 安理得地接受。她沒有批評我之前的學習狀態，而是 鼓勵我拋開心理負擔，重新振作起來，她相信我能夠 通過自己的努力彌補之前落下的功課，成為踏實肯干 的人，而非投機取巧的“聰明人”。在之後的期末復 習中，除了喫飯和睡覺，我恨不得時刻都泡在白習室 和圖書館。那段時間，每個午夜我都在默背知識點中 進入夢鄉，每個清晨又在成績不及格的夢魘中醒來開 始復習。
雖然經過一個半月每天14小時、近乎不眠不休的 備考，我在大二上二學期的期末考試成績卻異常糟糕 ，學習成績排在專業42名。即使在大二下學期，我非 常努力地追趕，但因為大二上學期糟糕的成績，使我 在大二學年與**獎學金失之交臂。這件事讓我明白 了自己並非“聰明人”，偶爾一次的好運可以使那些 平時不努力、臨時抱佛腳的“聰明人”通過考試，甚 至取得好成績，但每一位能夠在大多數科目中取得好 成績的同學，卻都一定是勤勤懇懇、從不間斷地努力 和付出的“笨小孩”。
現在想來，“聰明人”與“笨小孩”的誤區都源 自於我們維護自尊的需要，當我們取得成功時*希望 被他人歸因為聰明而非努力，當失敗時則希望被他人 歸因為不夠努力而非不夠聰明，將成功歸因於聰明是 對人本質的肯定，將失敗歸因於努力不足則是對人自 尊的自我保護。這種本能所創造的誤區和“大學是輕 松的”的謊言一樣，使很多大學同學的理想和夢想就 此被埋葬。
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