《學校文化建設的路徑——書生校長的教育行動》作者程紅兵通過以建平中學為藍本的實驗園地的教育實踐，探索出了一條別具特色的學校文化建設的路徑。可以說是教育實踐與教育**理念的**結合，本書*可以說是對中小學管理者大有裨益的工具書。

自序
第一章 學校文化從哪裡出發
第一節 問題在哪裡，意義就在哪裡
一、睜大眼睛看問題
二、尋找研究的意義
第二節 嘹望全書
一、思路就是假設
二、框架就是地圖
第二章 核心概念的辭典式分析
第一節 文化、學校文化、現代學校
一、文化是什麼?教育和文化有關嗎?
二、學校文化這棵生命樹
三、理想狀態的現代學校
第二節 課程、課程改革、課程文化
一、課程不是一個筐
二、學校層面的課程改革
三、解析課程文化
第三章 課程文化建設的實踐研究
第一節 構建學校新課程繫統
一、學校課程改革：“個性化辦學”與“個性化目標”
二、學校課程統整：“德育”與“教學”
三、學校課程體繫：“領域”與“模塊”
第二節 培育新語文課程模塊
一、語文成長繫列：“成長”與“大家”
二、語文閱讀繫列：“文學”與“文言”
三、語文寫作繫列：“思維”與“作文”
四、語文知識繫列：“陳述”與“程序”
第三節 搭建新數學課程模塊
一、文化修養繫列：“數學文化”與“數學思想”
二、技術應用繫列：“應用實踐”與“實驗探索”
三、理論思維繫列：“思維方法”與“問題解決”
第四節 組合新文科課程模塊
一、英語課程繫列：“分層教學”與“文化育人”
二、綜合文科繫列：“合作學習”與“自主探究”
三、**課程繫列：“民族精神”與“世界眼光”
第五節 課程文化指向與營造
一、課程文化指向：“信仰”與“價值”
二、課程文化營造：“內容”與“特征”
第四章 教師組織文化建設的實踐研究
第一節 課程改革：促進組織文化變革
一、新背景下的教師發展問題
二、新課程改革對教師的文化訴求
第二節 專業成長：創建教師專業發展學校
一、思想立意、基本目標、發展指向
二、建立機制、開發課程、分類研修
第三節 組織文化：自由和諧，創生合作
一、教育沙龍：自由和諧的“文化場”
二、備課小組：創生合作的教研文化
第五章 學校環境文化建設的實踐研究
第一節 課程改革：促進學校環境改造
一、學校環境及其作用與當下的問題
二、現代教育對學校環境的全新要求
第二節 環境改造：培育和諧的課程場
一、建設學校物質環境
二、營造和諧人際環境
第三節 環境文化：優化學校育人氛圍
一、審美性：詩意的文化殿堂
二、教育性：成長的精神家園
第六章 學校管理文化建設的實踐研究
第一節 課程改革：促進學校管理改革
一、學校管理的問題所在
二、管理改革的現實選擇
第二節 管理改革：建立現代學校制度
一、增強共同價值認同
二、建立現代學校制度
第三節 管理文化：服務學校文化建設
一、科學性：運行高效管理機制
二、民主性：激發師生主人責任
三、人文性：給予師生雙重關懷
附錄
附錄A 學生信件
附錄B 思維訓練與“創新思維與作文”
附錄C 學生成果
附錄D 數學思維方法評價量表
附錄E 建平中學綜合文科模塊課程學習評價表
附錄F 建平年度校本研修指標細目表
附錄G 建平教師專業發展取得的相關成績
附錄H 學校設施建設凸顯“以人為本”
附錄I 建平課程處管理程序舉例
附錄J 建平校務公開實施流程圖
參考文獻
後記