丁仁侖編著的《大學英語教師信念繫統研究/外
語教學研究論叢》基於教育學和心理學原理，運用了
定量和定性相結合的方法。研究發現，教師信念受周
圍環境的影響；各種教師子信念闊大多密切相關，隻
有學生子信念與其他信念關聯度明顯減少；對同事信
念的認同度最高，對教學評估的認同度最高；教師的
個體因素中，學習經歷和年齡差異因素的影響最為顯
著，教齡因素緊隨其後，其次是職稱和性別因素。大
學英語教師信念繫統主要由教師內心信念繫統、課堂
教學信念繫統、學校環境信念繫統和社會因素信念繫
統這四個維度組成。《大學英語教師信念繫統研究/
外語教學研究論叢》對大學英語教師信念及教師發展
研究以及大學英語教學改革有一定的參考借鋻價值。

致謝
內容摘要
Abstract
第一章緒論
1.1 引言
1.2 研究問題
1.3 研究意義
1.4 研究方法
1.5 內容簡介
第二章文獻綜述
2.1 引言
2.2 外語教師信念
2.2.1 信念
2.2.2 教師信念
2.2.3 外語教師信念
2.2.4 信念繫統
2.3 相關概念界定
2.3.1 教師發展
2.3.2 好教師、好學生和好教學
2.3.3 信念與知識
2.3.4 其他概念的界定
2.4 本章小結
第三章研究理論依據與研究方法
3.1 引言
3.2 研究理論依據
3.2.1 教育生態學
3.2.2 教育心理學
3.3 研究假設
3.4 研究方法
3.4.1 研究內容
3.4.2 研究對像
3.4.3 研究工具
3.4.4 研究過程
3.5 本章小結
第四章定量研究結果與討論
4.1 引言
4.2 大學英語教師信念的整體分布
4.3 大學英語教師信念間的相關性
4.4 大學英語教師信念在性別上的差異
4.5 大學英語教師信念在教齡上的差異
4.6 大學英語教師信念在年齡上的差異
4.7 大學英語教師信念在職稱上的差異
4.8 大學英語教師信念在學歷上的差異
4.9 大學英語教師信念在國外學習上的差異
4.10 本章小結
第五章定性研究結果與討論
5.1 引言
5.2 大學英語教師信念類別
5.2.1 社會因素
5.2.2 學生
5.2.3 同事
5.2.4 學校環境
5.2.5 課程
5.2.6 教材
5.2.7 網絡
5.2.8 教學方法
5.2.9 教師發展
5.2.10 課堂教學
5.2.1l 教學評估
5.2.12 好教師
5.2.13 家庭
5.3 大學英語教師信念繫統
5.3.1 教師成長經歷對教師信念的影響
5.3.2 教師信念繫統
5.4 本章小結
5.4.1 教師信念的來源、形成與發展
5.4.2 教師信念各要素
5.4.3 教師信念繫統
第六章結論
6.1 主要發現
6.1.1 大學英語教師信念
6.1.2 大學英語教師信念繫統
6.2 主要啟示
6.2.1 對大學英語教學改革的啟示
6.2.2 對大學英語教師發展的啟示
6.3 本研究的不足及建議
附錄
附錄1 大學英語教師信念研究參與、介紹及同意書
附錄2 大學英語教師信念調查(預備卷)
附錄3 大學英語教師信念調查(紙質版)
附錄4 半結構式訪談提綱
附錄5 大學英語教師教育理念調查(補充)表
附錄6 教師信念在性別上的差異全表
附錄7 教師信念在教齡上的方差分析表
附錄8 教師信念在年齡上的方差分析表
附錄9 有關年齡的教師信念多重比較全表
附錄10 訪談內容歸類(一)
附錄11 訪談內容歸類(二)
附錄12 訪談內容(節選)
附錄13 一個普通大學英語教師的教學信念
參考文獻