於淑秀、孫琦、姜林林主編的這本《大學通識教育研究》對**外大學通識教育面臨的問題進行了討論，對通識教育的理念、通識課程的設置、通識教育的知識領域和範疇進行了梳理，對通識教育的目標和意義，進行了詳細的論述，旨在向大學教育提供實施通識教育的現實的、積極的、行之有效的建議。

《大學通識教育研究》以培養大學生成為全面發 展的人為研究目標，對國內外大學通識教 育面臨的問題進行了科學而現實的討論，對通識教育 的理念、通識課程的設 置、通識教育的知識領域和範疇等進行了梳理，對通 識教育的目標和意義， 即全人教育，培養完人；認識自我，開發潛能；學會 學習，讀懂名著；獨立 思考，學會創新；學會溝通，學會合作；讀懂藝術， 學會審美；崇尚實踐， 服務社會等做到了獨到、科學的論述，向中國大學教 育提供了實施通識教育 的現實的、積極的、行之有效的建議。 《大學通識教育研究》由於淑秀、孫琦、姜林林 主編。

上篇 歷史與理念
第一章 博雅教育的起源和發展
第一節 古希臘的博雅教育
第二節 古羅馬的博雅教育
第三節 中世紀的博雅教育
第四節 英國的博雅教育
第二章 美國大學的通識教育發展簡況
第一節 殖民地時期的博雅教育
第二節 1828年耶魯報告
第三節 自由選修模式
第四節 集中與分配的課程模式
第五節 經典名著課程模式
第六節 《哈佛通識教育紅皮書》
第七節 “自由大學”和杜斯曼的“實驗學院”
第八節 1978年的通識教育方案
第九節 20世紀末通識教育課程改革
第十節 21世紀美國通識教育課程的類型和新動向
中篇 目標與意義
第三章 通識教育的目標之一——全人教育，培養完人
第一節 全人教育
第二節 培養完人
第四章 通識教育的目的之二——認識自我，開發潛能
第一節 認識自我
第二節 開發潛能
第五章 通識教育的目的之三——學會學習，學會探索
第一節 學會學習
第二節 學會探索
第六章 通識教育的目的之四——學會創新，學會思考
第一節 學會創新
第二節 學會思考
第七章 通識教育的目的之五——學會溝通，學會合作
第一節 學會溝通
第二節 學會合作
第八章 通識教育的目的之六——學會審美，讀懂藝術
第一節 學會審美
第二節 讀懂藝術
第九章 通識教育的目的之七——擔當責任，服務社會
第一節 擔當責任
第二節 服務社會
下篇 實踐與展望
第十章 中國大學通識教育的實踐舉例
第一節 ，北京師範大學通識教育制度的建構
第二節 澳門科技大學的通識教育
第三節 廣州大學推進通識教育的路徑選擇
第十一章 大連醫科大學實施通識教育的實踐探索
第一節 人文素養和通識教育的含義
第二節 醫學生人文素養“四位一體”培養模式的設計與實踐
結語
主要參考文獻
後記