作為一個長期工作在教學**線的**教師，白惠珠老師**了解“教育”這兩個字的深刻內涵，她相信學生的潛力，並且知道如何去挖掘這種潛力。
中遊學生如何遊上來？白老師在《讓“中遊”的學生遊上來》中提出了很多**實用的建議，並且用真實故事作為例子，娓娓道來，說服力很強。在這本書中我們可以看到，面對不**格的學生，她采取了不同的方法，讓羞怯的人變得勇敢，讓驕傲的人學會謙虛，讓自卑的人變得自信，讓粗心的人學會細心，所以，不僅是中遊的學生往上遊，下遊的學生往上遊，上遊的學生也要往上遊。
本書介紹的教育方法操作簡單而有效。尤其作者獨到的“間接教育”的藝術，像光澤的貝殼撒落在行文之中。
本書以大量鮮活的實例，以及對這些實例的剖析，讓我們看到了施教操作的可行性、高效能。

《讓“中遊”的學生遊上來》是作者白惠珠從事教育27年的教育心得。 也是一本將教育理念和教育方法以故事形式呈現的、可讀性非常強的教育工 具書。 《讓“中遊”的學生遊上來》由兩部分內容： 第一部分：“我與女兒的教育故事”。書中，作者著重對女兒在初高中 時期學習目標、學習方法、及學習當中遇到各種困難時如何進行引導和點撥 的過程進行了回顧，希望更多的中學生也像女兒一樣“做一隻目標明確的小 船”“有計劃地高效率做事”、“如何排除學習和成長中的各種‘干擾’” 、“學好副科、消滅偏科”“以照鏡子的方法找出學習中的模糊區域從而查 漏補缺”，從而“讓成績和友誼與理想共舞”…… 從故事的細節中我們可以看出，是作者在教育方式和方法運用上的“用 心”和“有心”，成就了女兒的出類撥萃：中招時考入本地最好的重點高中 ；高考前提前半年被保送至國家重點大學、大學畢業即考入國家級新聞單位 。 第二部分：“我與學生的教育故事”。作者曾將一個班的八十個學生從 一年級帶到六年級畢業。作為教育者，她從全面發展的育人理念出發，努力 使每個孩子都健康陽光地成長。她帶領學生在班級創辦文學社、讓學生自己 辦報並發行；讓學生當小老師給老師講課、給家長講課、舉辦新聞發布會、 演講……這班學生升入各個中學之後，有很多成為了所讀學校的“上遊”先 鋒：有四個學生分別在四所重點中學排名年級第一；更多的學生排名班級第 一、前五、前十；擔任班長、團支書的有十多個；有的擔任學校的社團團長 ；更多的學生在中學任學科代表……

**輯 激勵·點撥·謀跨越——我與女兒的教育故事
1.給女兒的**封信
2.賞識激發潛能
3.抓住“模糊”不放松
4.學問，重在問
5.提前量
6.排干擾的策略
7.照鏡效應
8.錯題本是個寶貝
9.孩子“沒有”逆反期
10.學習，隻有現在進行時
11.學習沒有重、難點
12.怎樣學好所謂的副科？
13.在校參加活動多，好不好？
14.換老師的風波
15.有計劃做事效率高
16.心甘情願受這份“罪”
17.爸爸的批評
18.父母“錯誤”導致“問題孩子”
19.做一隻目標明確的小船
20.火車上的聖誕節
21.孩子成長的每個拐點
22.幫孩子度過成長階段的適應期
23.“偉大”的學生
24.友誼與成績齊飛
25.每一次批評都是一種提高
26.有些事情不需要嘗試
27.你是誰的追星族
28.不在生活上攀比
29.早戀：黑板上的關鍵詞
30.《愛與成長》述說成長故事
第二輯 哺育·互動·共成長——我與學生的教育故事
1.和學生一起成長的幸福
2.孩子是家長的一面鏡子
3.孩子寫作業，陪與不陪有說法
4.作文，從寫拼音日記開始
5.怎樣面對孩子說謊的“天性”
6.轉學對孩子有影響嗎？
7.讓孩子有尊嚴地改正錯誤
8.發現家裡的錢少了，家長怎麼辦？
9.孩子的座位，大人的痛
10.男生當“孕婦”的奇特體驗
11.平凡中的感動
12.愛的包裹單
13.讀一本好書，就如同和一個高尚的人談話
14.如何讓孩子與書交朋友
15.讀出《論語》中的智慧
16.能力，在活動中振翅高翔
17.我特懊悔，為什麼沒有舉手呢？
18.與孩子互換角色
19.讓*多的孩子**自我
20.特殊的作業——給媽媽講課
21.打開學生的魔力盒
22.我們的報紙誕生了！
23.奇觀，街頭叫賣的報童
24.陽光少年成了小作家
25.善“趕”的鴨子易“上架”
26.博客圈和圈子以外
27.*浪漫的教師節
28.老師，再見！ 孩子們，再見！
感謝生活（後記）

6.排干擾的策略 不少人都認為，學生的學習成績好壞，是智力水平在起著重要作用。我 不敢苟同這個觀點。作為從教多年的一線老師，我認為，學生在智力方面的 差異並不大。那麼，是哪些因素造成了學生之間的成績差異呢？ 根據多年的從教經驗，再加上與一些同事、家長的交流，我認為，學生 的學習成績好壞，除了性格差異、學習習慣、學習方法、學校、家庭、社會 等的因素之外，還跟一個人學習時的心態有很大關繫。
一個學生在學習時的心理狀態是積極還是消極，直接影響對知識的接受 程度。學生在學習過程中隻有感到輕松、愉悅，纔會專注和嚴謹，纔能有成 就感。也就是說，學生隻有願意學，纔能學得好。
但是，學習本身是要付出辛苦的，需要專注投入的。當你鑽研著數學題 時，旁邊的同學在說笑，你很難不受干擾；當你在背誦著古文時，客廳裡的 電視在演著吸引人的電視節目，你也難以無動於衷；你很用功地學了兩個月 的英語，可考試成績並不理想，你還能否繼續保持對英語的學習熱情？開學 了，走進教室的不是你熟悉和喜歡的老師，你能否從感情上立刻接受…… 以上種種，都會影響到學生的學習心態。對這些干擾學習的因素，我讓 白雪用三個字來面對：排干擾。
這句話自從白雪上中學後我經常說。
初三時，他們班換了物理老師，因為教學習慣和教學風格和原來的老師 相差較大，同學們剛開始不適應，抵觸情緒很大。我對白雪說：“這就是一 個干擾，排除掉，你就勝利了。大家都排除掉，全班的學習效果就會好起來 。” 因為我經常對白雪打“思想的預防針”，因此遇到上述情況她都能較快 地排除於擾，盡快調整好學習狀態。
關於電腦對學習的影響，我曾在“有些事情不需要嘗試”一章裡寫過。
當時白雪說：“有那麼多人對電腦入迷，我也不能保證我不會上癮。既然這 樣，我沒必要讓自己上癮之後再花工夫戒。”聽她說出這樣的話，我贊賞她 又排除了一個學習上的干擾。白雪爸爸回到家，我還用激動的口氣把這事告 訴他：“這可是個大干擾啊，誰抵擋得住這個**，誰就是個了不起的人。
” 我相信白雪聽了這句話，會在思想上強化這種“能排除干擾的人就是個 了不起的人”的意識，會在行動上做得*好。
的確’，對於有些孩子來說，每當在學習生活中遇到諸如某次考試失利 、班裡同學這段時間情緒浮躁、身體不適、同學矛盾等問題時，不但情緒會 受影響，而且會以此作為自己學習成績受影響的借口，而白雪卻能把這些干 擾有效排除掉。她在高一時寫了一篇隨筆《理智與任性》，其中寫到了我們 對她的排干擾教育。
從小受爸媽“排干擾”理論的影響，我漸漸成為一個很理智的人，禁得 起許多的**：無論是來自物質的，還是精神的，來自男生的還是遊戲的， 來自閑適的還是來自瘋狂的。所有這些，隻要我認清楚做與不做之間的孰輕 孰重，我就可以控制欲望而選擇理智。
理智與感情，看似無情與有情、無義與有義、現實與浪漫，實乃成敗之 關鍵。歷**，有許多理智戰勝了感情的典型事例。楚漢爭霸幾春秋？帝業 相成誰為寇？曾經金戈鐵馬馳騁沙場一夫當關萬夫莫開的楚霸王，為何落得 個韓信蕭何反討故主、紅顏知己虞姬自刎帳中的結局？當初險些命喪鴻門俯 首帖耳的劉邦何以戰勝項羽？項羽是一個熱血男兒，性情中人，往往意氣用 事，而劉邦則總是理智冷靜，從不衝動……結果，後人看到的是，在“吾將 取而代之”和“大丈夫當如是也”的豪言壯語中，劉邦因理智奪得了天下， 而項羽則因事事難以“舍得”而葬送了掌中江山…… 願我們在選擇中成長，在成長中理性起來。不為其他，但願我們都能無 悔地朝著夢想奔跑…… 令人高興的是，我把“排干擾”理論講給了很多朋友的孩子，他們聽後 都得到了啟發，朋友在電話中對我說：“孩子恍然大悟，說心裡好像開了一 扇窗似的明亮。” 白雪爸爸一個同學的女兒，與從小把她帶大的奶奶感情深厚。在她上高 中時，奶奶去世了，當時正值她期末考試，父母忍痛讓她回校。可是，她人 在學校心卻還在家裡，她因悲痛而看不進任何書。“那天晚上，同學們都在 進行考前的復習，而我一個人坐在校園一角傷心。忽然，我想到了白阿姨說 的‘排干擾’三個字，我想：這不就是干擾嗎？再沒有哪個干擾能比得上奶 奶的離去對我的影響*大了，我要排掉它！我要戰勝自己，對得起奶奶的期 望，因為奶奶一直希望我學習好，給她爭氣。想到這，我的心真的一下子變 得平靜了，復習資料上的字變得清晰了。我為自己有了排干擾的能力而高興 。並且，”這孩子用清澈的眼睛看著我說，“從那以後，任何干擾，隻要我 想排，都能排除掉。” 那天，聽孩子講著她的排干擾經歷，我又感動又興奮。我為這個孩子用 強大的意志力排除了干擾而感動，也為自己幫助一個孩子度過了她人生中* 痛苦的時刻而興奮不已。
我有個醫生朋友，她的女兒悠悠在初中時看電視入迷，一百多集的韓劇 她天天看。朋友說：“每天晚上十點以後纔開始演，我能讓她看嗎？第二天 還上不上學？上學了還怎麼聽課？可她不聽，等我們臥室的燈熄了，等我們 睡著了，她再把電視機打開，調成靜音狀態。你想想，盯著屏幕看字幕多毀 眼睛啊。” 看朋友著急的樣子，我說了我對孩子迷戀電視的看法：“韓劇的劇情輕 松，節奏緩慢，孩子迷戀它可能跟學習上的壓力過大有關，也可能是在學習 上遇到了困難。這時候，你不應該一味地批評，而應該冷靜地分析原因，理 解孩子面臨的困難，真正說到她的內心裡面，讓她戒除這個電視癮。” ’ 我對朋友說了“排干擾”理論：“你試試看，我相信你把道理給悠悠講 透了，她也會排除這個干擾，把心思用到學習上的。” 沒想到朋友對我說：“身體上的病我治行，心裡的病啊，還是你這個靈 魂的工程師給她治吧。” 到了**，我和白雪約她們母女在校園裡打羽毛球。休息時，我和悠悠 、白雪聊天，從孩子們的喜好開始說起，談到了韓劇。
我說：“啊，韓劇是好看，但是節奏太慢了，我估計像你和白雪這種對 學習時間抓得緊的好學生不會喜歡的。太耽誤事兒了，是不是？如果趕到周 末的話，看一兩集還可以。” 談話一開始，我沒有問悠悠看不看電視劇，我權當不知道她看。並且， 我說她是一個對學習時間抓得緊的好學生，肯定地說她不會喜歡看韓劇。之 所以對她作出這種正面的判斷，是我相信這樣的話不但能起到“我在別人眼 中是個這樣的人啊”的提醒作用，*能起到“我要把壞習慣改掉，保持自己 在別人眼中的光輝形像”的激勵作用。
在平時的教學中也是如此。其實，對一些善於自省的學生來講，他犯錯 誤的時候，根本無須老師的批評。一句肯定他的話，足以起到提醒和批評的 效果，因為他把自己在老師或別人心目中的形像看得很重。工作中，我用這 種不批評的策略，使一個個學生自覺、自律，使班級的集體榮譽感增強，班 風積極向上。
看著悠悠若有所思的樣子，我接著說：“阿姨曾給學生也給白雪算過一 筆賬，每天看兩集《還珠格格》，一周下來就是十集，看完四十集之後，就 要面臨一個月後的月考了。如果是韓劇就*不得了，等它一百二十集的電視 連續劇演完，咱們的一學期也就結束了。你們同學沒算過這筆賬吧？” “沒有……” 我接著她的話又追問一句：“能猜出他們聽了什麼反應嗎？” 她眼睛一邊轉，一邊搖頭。
我笑了，邊笑邊說：“有的學生說，太可怕了，考試肯定玩兒完。有的 說，老師！我後背發涼，今後再也不看了。” 悠悠不好意思地也笑了，我接著說：“悠悠，你把這筆賬算給你的同學 聽一聽，大家也會覺醒的，肯定能自覺排除這個學習上的大干擾。它耽誤的 並不僅僅是看電視的時間，因為你看後還要想劇情啊，你們到一起還要議論 啊。太耽誤事兒了，是不是？” 悠悠抿著嘴唇重重地點了下頭。我又進一步說：“不過，看電視劇的同 學也有收獲，*起碼他明白：觀眾喜愛電視劇，說明演員演得好，說明他們 對待工作很認真、很敬業、很努力、很勤奮、一絲不苟……” 我連著用了幾個形容詞，然後對她們說：“知道嗎？有時候，一個鏡頭 他們要拍攝幾十次甚至上百次纔會滿意，怎麼會不被大家喜歡呢？你們呢， 是學生，那就要在學習上認真、努力、勤奮、堅持、一絲不苟，做個成績突 出的好學生。對不對啊？” 朋友說，那天之後，孩子除了看新聞和訪談類的節目，再也不看長長的 電視連續劇了。
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