周步新編著的《和周老師一起做校本研修》以特級教師周步新為核心和**專家，總結探索出一種“1234”的活力研修創新模式，即：明確一個核心理念——教師是校本研修的主體，凸顯校本研修促進學生素養提升、成就教師專業發展兩個基本點，校本研修可以建立“自主學習實踐反思，團隊合作交流，專家專業**”三條途徑，采用“課例研究，專業閱讀，教育寫作和小專題科研”四種方式。全書共分六章，分別為小學語文活力型校本研修的背景研究、組織規劃、課例研究、課堂觀察、專業閱讀、專業研究。本書不僅可以作為小學語文教師校本研修的範本，供一線教師、學校教研團隊、區域教研員及教師培訓者借鋻推廣，對於其他學科的校本研修也具有較好的參考價值。

讓校本研修彰顯活力／瀋大安
第一章 了解活力型校本研修的發展背景
第一節 校本研修的發展歷史
第二節 探索一種新的研修模式——活力型校本研修
第三節 對於基層教師來說活力型校本研修的意義
第四節 小學語文活力型校本研修的模式建構
校本研修典型案例
活力研修 精彩紛呈——寧波市江東區第二實驗小學語文活力研修專家蹲點**案例
第二章 小學語文活力型校本研修的組織規劃
第一節 聯盟發展：小學語文活力型校本研修的組織形成
第二節 願景共商：小學語文活力型校本研修的規劃制訂
第三節 任務驅動：小學語文活力型校本研修的行動措施
專業發展規劃樣本
浪漫之約活力啟航——一個新秀教師的專業發展規劃
全面分析 合理規劃——一個新教師的專業發展五年規劃
突破瓶頸 個性發展——成熟教師個人專業成長發展規劃
寧波市江東第二實驗小學語文活力研修校本團隊自主規劃
寧波市江東外國語實驗小學活力團隊專業發展規劃
第三章 小學語文活力型校本研修的課例研究
第一節 小學語文活力研修的多種形式
第二節 小學語文課例研究的目標鎖定
第三節 小學語文課例研究的內容選取
第四節 小學語文課例研究的落實途徑
第五節 小學語文活力型研修課例研究的實施與策略
第六節 小學語文活力型研修課例研究的深化與延伸
課例研究報告
創設生活情境，在合作中快樂識字——一年級上冊《自選商場》第一課時課例研究報告
**學段寓言教學策略研究——二年級下冊《寓言兩則》之《守株待兔》課例研究報告
從關注內容轉向凸顯語用——三年級上冊《一次成功的實驗》課例研究報告
運用提問策略探尋閱讀新高度——四年級上冊《為中華之崛起而讀書》課例研究報告
非連續性文本在說明文中的有效運用——五年級上冊《太空“清潔工”》課例研究報告
實踐閉讀策略，提升閱讀素養——五年級下冊《橋》課例研究報告
第四章 小學語文活力型校本研修的課堂觀察
第一節 什麼是課堂觀察
第二節 小學語文課堂觀察點的確立
第三節 小學語文課堂觀察表的制訂
第四節 小學語文課堂觀察分析
第五節 小學語文課堂觀察評價
課堂觀察分析報告
小班化識字教學觀察分析——以二年級下冊《識字五》為例
基於課堂觀察的語文生本課堂調研——以二年級上冊《楓樹上的童話》為例
課堂練習有效性的觀察與分析
六年級上冊《山中訪友》教學目標達成觀課報告
運用閱讀策略，關注動筆練習——六年級上冊《山中訪友》課堂觀察報告
第五章 小學語文活力型校本研修的專業閱讀
第一節 什麼是專業閱讀
第二節 為何要進行專業閱讀
第三節 如何從事專業閱讀
第四節 小學語文教師的專業閱讀內容
專業閱讀敘事
向青草*青處漫溯——記江東第二實驗小學語文教師的讀書生活
一個教師閱讀成長的敘事
《禮記·學記》專業閱讀敘事研究
每一片葉子都是美的——“差異學習”視野下的“特殊學生”轉化教育
專業閱讀促成長
第六章 小學語文活力型校本研修的專題研究
第一節 讓教師成為研究者
第二節 小學語文活力型校本研修研究專題的來源
第三節 小學語文活力型校本研修專題研究的範式探索
專題研究經驗分享
在閱讀與研究中收獲幸福
寧波市新城**實驗學校“讀寫融合”專題研修活動實錄
第二學段兒童文學閱讀有效策略初探
抓住文本訓練點，提高課堂練習有效性的研究與實踐
“活力教育”理念觀照下的“活力語文”特色教學研究
奉化市嶽林中心小學語文校本研修實踐分享
後記