何克抗著的《論教育信息化發展新階段》用簡潔
、流暢的語言，客觀、真實的事例，對全球教育信息
化，從其“基本內涵及發展階段”；“推進西方教育
信息化新發展的三大標志性事件”(爆發“建構主義
教學：成功還是失敗?”的大辯論、體現信息技術與
課程整合新理念的“TPACK”廣為傳播、美國NETP／
2010提出教育信息化領域意義最為重大的命題)；和
“推進我國教育信息化新發展的兩大標志性事件”；
“教育信息化新階段引發的觀念更新——以‘B-
learning’為標志的教育思想觀念產生廣泛深刻的影
響”；以及“教育信息化新階段在理論研究與實踐探
索相結合方面的三大創新成果”(即“翻轉課堂”“
教育大數據”與“MOOCs”)等五個方面，共分九章內
容進行全面而深入的論述。

第一章 教育信息化的基本內涵及發展階段
第一節 引言
第二節 教育信息化的基本內涵與特征
第三節 西方發達**的教育信息化發展概況
第四節 中國的教育信息化發展概況
第五節 **外教育信息化經歷的發展階段及主要特征
第六節 西方教育信息化發展新階段所進行的主要反思與探索
第七節 教育信息化發展新階段的觀念*新與理論思考
第二章 關於建構主義教學的大辯論——推進西方教育信息化新發展的標志性事件之一
第一節 大辯論的背景
第二節 大辯論的基本內容
第三節 大辯論關注的熱點之一——關於學習的定義與內涵
第四節 大辯論關注的熱點之二——關於知識的類型與內容
第五節 大辯論關注的熱點之三——關於有效教學的方法
第六節 大辯論關注的熱點之四——關於如何進行教學評價
第七節 辯論雙方在本次大辯論中取得的基本共識
第八節 本次大辯論存在的缺陷與遺憾
第三章 “TPACK”新理念廣為傳播——推進西方教育信息化新發展的標志性事件之二
第一節 引言
第二節 WebQuest階段——美國探索“信息技術與課程整合”途徑、方法的階段
第三節 TELS階段——美國探索“信息技術與課程整合”途徑、方法的第二階段
第四節 TPACK階段——美國探索“信息技術與課程整合”途徑、方法的第三階段
第五節 對上述三個階段的三種“整合”模式的分析與比較
第六節 結束語
第四章 NETP／2010——推進西方教育信息化新發展的標志性事件之三
第一節 引言
第二節 NETP／2010的基本框架和主要內容
第三節 NETP／2010內容值得我們學習與借鋻之處
第四節 NETP／2010提出教育領域的重大命題及應對舉措
第五節 關於“教育繫統結構性變革”命題的分析與思考
第六節 對“教育繫統結構性變革”的正確認識及應對舉措
第七節 結束語
第五章 推進中國教育信息化新發展的兩大標志性事件
第一節 引言
第二節 為什麼信息技術對教育發展具有“革命性影響”
第三節 如何纔能使信息技術對教育發展真正產生出“革命性影響”
第四節 信息技術與教育“深度融合”觀念提出的背景
第五節 信息技術與教育“深度融合”的內涵及實施
第六節 支持信息技術與教育“深度融合”的相關理論
第七節 對**外教育信息化發展新階段成因的分析比較
第六章 教育信息化發展新階段引發的觀念*新——以“B—learning”為標志的教育思想觀念產生廣泛深刻的影響
第一節 “B—learning”——“舊瓶裝新酒”的新概念
第二節 “B—learning”新含義流行的時代背景
第三節 以“B—learning”為標志的教育思想產生的重要影響之一——*新原有教學觀念
第四節 以“B—learning”為標志的教育思想產生的重要影響之二——完善教育技術學科定義
第五節 以“B—learning”為標志的教育思想產生的重要影響之三——融合原有兩種教學設計
第六節 以“B—learning”為標志的教育思想產生的重要影響之四——變革原有教與學方式
第七章 翻轉課堂——教育信息化新階段理論與實踐相結合的重要創新之一
第一節 翻轉課堂的由來
第二節 翻轉課堂的發展
第三節 翻轉課堂的作用與效果
第四節 實施翻轉課堂的限制條件與面臨的挑戰
第五節 從中國“跨越式教學”與西方翻轉課堂的比較中探討翻轉課堂的本質特征
第六節 中國式翻轉課堂的未來發展
第八章 教育“大數據”——教育信息化新階段理論與實踐相結合的
重要刨新之二
第一節 “大數據”一詞的起源與“大數據”的生成
第二節 關於“大數據”的描述及類型
第三節 “大數據”如何改變人類的教育方式
第四節 “大數據”如何改變人類的學習方式
第五節 “大數據”如何改變教育技術的研究範式
第六節 “大數據”能否改變人類的思維方式
第七節結束語
第九章 MOOCs——教育信息化新階段理論與實踐相結合的重要
創新之三
第一節 引言——冰火兩重天
第二節 MOOCs的起源及其現實背景
第三節 MOOCs的內涵及特征
第四節 MOOCs的指導理論與實施方式
第五節 關於MOOCs的“冰與火**對決”
第六節 關於MOOCs的冷靜思考與科學分析
第七節 MOOCs在中國的未來發展