了得網社會科學_學做一名合格的班主任

從多數學校的制度規章來看，都有著對班主任工作的明確規定、嚴格要求，名目細則極為繁多。很多領導在講話中也會一再強調，學校的管理要走兩條線，一是以備課組長為首的學科教學，二是以班主任為首的班級管理。而在這兩條線之中，對於班主任的要求是相當明確而具體的。如有的學校落實的日檢查、周通報、月總結制度，內容涉及學業成績、班會、晨會、早操、家訪、班隊活動開展情況、偶發事件處理、室內外環境衛生、黑板報、廣播操、眼保健操、活動投稿、禮儀、用餐、節能、路隊紀律、愛護公物、法紀安全等等。不僅僅有各種政策針對著班主任本人，而且還可以通過對班級的量化考核來落實到對班主任的考核。在很多學校，我們都可以看到，在學校的相對顯眼的位置，都有著對各個班級的量化考核要求，都有著各個年級的班級考核排名，有的還將學生的名字和班主任的名字連在一起。而且，在這些考核之後，還會有著相對應的各種獎懲措施。這樣的考核不能說沒有促進班主任工作的積極性，也不能說這樣的考核沒有效果，但是，這樣的考核無疑也加大了班主任工作的壓力，常常讓班主任們有一種“戰戰兢兢，如履薄冰”的感覺。
(4)不盡如人意的效果學校或是家長、社會總會對班主任有著過高的期望，有些地方已經達到了出格的地步。再加上一些不負責任的所謂專家的什麼“沒有學不會的學生，隻有教不好的教師”“有教無類”的片面說教，*加劇了這方面的悲劇意味。而正是這些過高的期望，使得班主任的工作*不敢出現一絲的疏漏，否則就會招致一片非議。而事實上，不出現任何偏差是不可能的，這就直接導致了班主任們處於尷尬的境地。對於生源相對好一些的學校來說，學生的精力相對能夠集中在學習方面，其他方面的事情較少，管理起來還相對好一些。而有些生源較差，學習風氣不太濃的學校或是班級，管理起來恐怕就是有相當大的難度了。像有一段時間在網上傳播的一些學生公開拍成的視頻中，有些學生故意刁難年齡很大的教師，像這樣的學生管理，怕是確實要花上一番工夫的，而且效果也不見得會好到哪去。
(5)迷惘困惑的前景盡管自己在無限量地付出，盡管自己一心一意地撲在班級管理上，盡管自己盡心盡力地工作著。可是，滿腔的熱情卻得不到應有的回報，這樣的結局總是讓人失望而又無奈的。冰棍似的現實總難以喚起人持久的熱情，如何纔能使自己的付出和努力與收獲成比例，怎樣纔能結束這種疲於奔命的管理現實，如何纔能走出目前無奈而又尷尬的窘境，如何纔能讓自己的班級管理走上正軌，走向良性的發展循環，面對未來的漫漫長途，我們是否能看到希望，能否有一個良好的前景給我們帶來一絲亮色，這恐怕是班主任老師的共同困惑。．超負荷的工作，繁多的考核，過重的心理壓力、不盡如人意的管理效果以及迷惘的前景，總是讓班主任們處於一種困惑無奈而又尷尬的局面，如何解決這些問題，有效地走出管理的窘境，是目前班主任工作中難度極大而又亟待解決的課題！ (1)要有一個思想準備當初接手班主任的時候，可能想不到這個問題。很多時候，都是到了臨界點，纔知道自己的準備還不充分，自己的考慮還沒有到位。其實，在做班主任之前，一定得有個充分的準備，正如古人所說：“凡事預則立，不預則廢。”班主任工作也是一樣。甚至我們的學校領導也要明白這一點，在任命班主任時，要提前通知到個人，要讓人有一個基本的思想準備。
這個準備，其實就是自己內心對於自己將要接受的任務或是面對的工作，能夠有一個充分的認識和理解。既要有一定的思想認識，還要有一定的思想準備；既要能認識到班主任工作的繁瑣和繁重，又要能夠做好充分的準備在這些平常而又平常的班級管理中完成任務。既能認識到班級的管理是一個艱巨而又漫長的任務，又能認識到它同時是一個復雜而又勞心的任務。隻有有了這樣的思想認識，纔能夠正確地面對這個工作，纔能夠面對這個工作中出現的諸多問題，不會心急火燎，不會操之過急，纔不會因這些問題而讓自己處於應激狀態。如果沒有認識上的落實，到了這個具體的工作中，就會出現很多的問題，就會覺得學生們不聽話，不守紀律，把很多的事情都單一地推到了學生身上，而事實上，正因為學生本來就是這樣的，這纔需要班主任的工作，需要班主任的**和引導，需要班主任的管理。
(2)要有一個好的心態如果接手了班主任，就一定得有個好的心態，這個心態就是面對學生的現實，班級的現實，在這個現實的基礎之上，再思考如何把工作落實到位，如何做好管理。因為，在我們平時的管理中，經常會出現我們以自己成人的思維要求學生的現像，經常出現以成人的看法和做法要求學生的思想，而我們的看法和思維的角度很顯然和學生們的不會**一致，甚至有很多時候，說不定就是相反的。如果沒有一個好的心態，沒有考慮到學生的思想認識和思維狀態，而是一味地按照自己的思路開展工作，就極有可能出現師生關繫的緊張，管理的效果也不會好到哪裡去。所以，在做班級管理之前，一定要有一個良好的心態，要能夠認識到學生就是一個發展中的人，就是一個有缺點和不足的人，就是一個有自己的思想和認識的人。
這樣的現實，勢必會出現學生的行為和老師的要求有出入，甚至有偏差，但這些都是極為正常的。班主任的工作中遇到這樣的現像和事實是再正常不過的事，如果一點事情都沒有出現，反而是不正常的了。如果有了這種心態，就不會因為學生一時的錯誤而大發雷霆，不會因學生一時的行為而暴跳如雷，*不會因自己的好惡而讓自己的工作隨意化，情緒化。這樣的心態，纔能夠有利於學生的成長，有利於正確面對學生出現的問題，有利於班級的常規管理，有利於學生的健康成長。P6-9

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