研究借助社會學個體化概念，即個人作為社會關繫體繫中的一個基本單元，作為社會行動過程中的一個實體單位，來分析中國社會結構經由政府經濟改革主動推進的自上而下的個體化變遷，及伴生的高等教育領域和社會政治生活領域的民間自下而上的主動個體化，二者之間呈現出深刻的復雜性和矛盾性。社會結構的變化和社會轉型發展及**競爭對個體的獨立性、獨特性、主體性要求日益強化。但研究發現，大學教學的滯後及固有的運作機制呈現出內卷化特征，阻礙了教育場域個體化發展。教育改革的真正阻力不在於宏觀社會環境，而在於大學場域內的日常生活機理。謝妮編寫的《個體化視域中大學適切性教學研究》是關於研究此的專著。

第一章 緒論
第一節 研究緣由
一 缺乏安全感的成人社會
二 “巨型大學”引發的教育質量困境
三 來自學生的詰問
四 如何定位學生
第二節 概念界定
一 個體化
二 教學適切性
三 地方普通本科院校
第三節 文獻綜述
一 關於個體化研究
二 關於教學適切性研究
第四節 本書的理論基礎
第五節 研究思路和研究方法
一 研究思路
二 研究方法
第六節 主要研究內容
第七節 研究意義
一 理論意義
二 實踐意義
第二章 個體化悄然而來
第一節 經濟領域中的個體化
一 家庭在農村經濟結構中基礎地位的確立
二 城市“全功能型單位”制的終結
三 個體經濟的發展與壯大
四 經濟個體化所推動的社會政策和法律變革
第二節 高等教育領域中的個體化
一 恢復高考制度
二 高等教育收費及教育產業化
三 高等教育大眾化
四 實施學分制
五 就業市場化
第三節 社會政治生活領域中的權利個體化
一 孫志剛收容案
二 “乙肝鬥士”
第四節 中國個體化的矛盾性和復雜性
一 矛盾性
二 復雜性
三 個體化法治基礎
第五節 個體化對高等教育的挑戰
第三章 教學劇場的符碼表征
第一節 教學劇場寫真
一 地方普通本科院校的總體數據分析
二 G校個案分析
三 教學劇場的空殼化
第二節 教學劇場的形塑機制
一 定型化的專業設置
二 程式化的教學管理
三 無處不在的實用主義
第三節 教學劇場的運行法則
一 經濟考量中的大班教學
二 未盡事宜的教師績效考核
三 學生管理的“維穩主義”
第四節 教學劇場的靜態與無趣
第五節 教學劇場外的另類生存
一 以**賭明天的創業者
二 心中有夢的翹課者
三 試把社團當沙場
四 網絡黑洞深幾許
第六節 按自己的意圖為未來做準備
第四章 知識與權力
第一節 大學教學的歷史考察
一 教學的本質
二 什麼知識進入教學框架
三 教學框架的知識權力組織形式
第二節 G校知識分析
一 G校知識體繫與結構分析
二 單門課程知識類別與教材依賴分析
三 知識考核分析
第三節 G校教學框架內的知識權力運行分析
一 高度集中於校級的行政權力
二 由行政宰制的學術權力
三 其他利益群體的權力
四 知識與權力的關繫
第四節 個體成長如何可能
第五章 大學教育內卷化
第一節 內卷化的概念演變
第二節 “內卷化”作為一種分析構架的領域拓展
一 經濟領域
二 政治領域
三 社會領域
四 教育領域
第三節 G校的內卷化路徑
一 中國高等財經教育發展歷程
二 G校的外延擴張
第四節 內卷化表征
一 科研經費的分配與管理
二 科研導向的職稱評定讓教師被迫離開教學現場
三 低收入讓教師無心專注於教學
四 溫順而功利的學生難以撼動既有的教育秩序
第五節 大學教育內卷化的異質性
第六章 S校的啟示
第一節 s校的頂層設計
一 管理架構
二 **本科教育
第二節 本科教育及改革
一 學院層面的全景式改革
二 以某一課程或課程類別為載體的項目型改革
第三節 制度框架
一 大部制
二 陽光財務和經費預算制度
三 教師年薪制
四 第三方評估制度
第四節 師資隊伍建設
一 引進境外院長
二 聘請境外教師
三 體現價值與貢獻導向的定制化聘任
四 繫統而專業的教師培訓
第五節 學生支持體繫
一 **基準的**學分制
二 導師制與導生制
三 從混住制到至誠書院
四 學習互助中心
五 S校的成效
第六節 分析與啟示
一 分析
二 啟示
結語
參考文獻
附錄
致謝