由駱玲芳主編的《學校知識管理》是一部學校管理者**的參考讀本，一部學校教職工的**學習指南可以確定這些文字是可靠的，至少她沒有虛張聲勢，沒有誇大其詞，沒有沽名釣譽，沒有故弄玄虛，沒有居高臨下。她也不急著販賣結果，而是希望每個讀她的人都能從細節中得出屬於自己的理解。

由駱玲芳主編的《學校知識管理》共七章。第一章簡單介紹了知識管 理（KM）的緣起和發展脈絡；第二章闡述學校知識管理（以下簡稱SKM）的 基本概念；第三章闡述了基於SKM的學校制度和文化的建設過程；第四章、 第五章和第六章，以教師為關注點闡述SKM實施的過程，並通過典型案例的 分析，幫助理解SKM給學校帶來的巨大價值。同時，還對實施過程中的常見 問題進行深度剖析，推介解決思路與策略。第七章，簡單描繪了SKM實施之 後的初見端倪的美好與喜悅。 《學校知識管理》適應於中小學教育管理者和教師，使學校和個人都 有更創新的發展潛力。

第一章 新世紀新探索
第一節 新的世紀，新的變化
第二節 教育的臉慢慢地在改變
第三節 安吉路與知識管理不期而遇
第二章 學校知識管理的方法論
第一節 學校知識管理的基本概念
學校知識管理概述
學校知識管理的內容與目標
第二節 學校知識管理的設計
學校知識管理的地圖
SKM為了什麼：願景目標
SKM怎麼做：總體思路
SKM的五個關鍵點
SKM循環流的運行機制：OECI模型
第三節 學校知識管理的應用
學校知識管理的實踐
學校知識管理的一般過程
第三章 知識管理下的學校制度和文化
第一節 創建基於知識循環流的學校管理制度
學校制度的傳承與創新
探索全新的學校制度
創建知識循環流的管理制度
創建個人、部門團體、學校三級知識管理制度
第二節 營造基於知識支持的學校文化
三大繫統推進學校文化
建立指向教師專業發展的學校文化
第四章 怎樣激勵教師創新知識
第一節 制度理念，成為創新引擎
第二節 平和心境，讓創新成為可能
第三節 一招一式，讓創新成為習慣
招式一：理論的厚積，促成創新的薄發
招式二：站在傳承的肩膀上，傳中出新，常中創新
招式三：創意的火花對頭腦風暴說：“來得*猛烈些吧！”
招式四：一個人是孤獨的，團隊踫撞纔是強大的
招式五：高手**，帶出一批有專業水準的教師隊伍
招式六：追求**，逼出創新的發言模式
招式七：創意，在形像直觀的啟發下生成
招式八：背水一戰，急中能夠生智
第五章 怎樣促進教師共享知識
第一節 打造目標共同體
第二節 表達知識
表達上下五十年的知識
表達稍瞬即逝的知識
命名知識用什麼樣的關鍵詞*好
管理者如何使知識一目了然
把“厚教材”讀成“薄綱要”
表達，就進行**專訪
把不可言傳的知識“潛移默化”出來
融彙部門管理的知識
校園文化彰顯智慧之光
第三節 搭建共享平臺
草根論壇
名師慧所
個性俱樂部
學校研究員團隊
教研平臺
“母雞帶小雞”式的師徒結對
觀摩活動
家校智慧直通車
第六章 怎樣推動教師應用知識
第一節 打通知識應用通道
核心價值，打通應用中樞
科學制度，為知識應用保駕護航
適性課程，為知識應用插上翅膀
靈動機構。為知識應用提供引力
第二節 構築知識應用支持
文化拓展，培育知識應用氛圍
自我管理，構築知識應用支點
第三節 推出知識應用實招
以課題推動
以活動推動
以調研推動
以問題推動
以任務驅動
以團隊推動
第七章 走向知識管理
第一節 知識管理的**體驗
精彩從這裡開始
**特色的班級管理體驗
教研組裡的知識回路
你的、我的、大家的
花較少的時間做*多的事
文山會海怎麼辦
創新已成為我們的習慣
領導方式大轉變
傳承與創新的**結合
知識管理帶給我們什麼
學校的持續發展成為可能
第二節 知識經濟時代背景下對教育的新思考
後記：從知到行