慕課加翻轉課堂教學實踐對於提高教育教學質量
究竟有何優勢？理論根據是什麼？慕課、微課、微視
頻、翻轉課堂幾個概念分別是什麼涵義，相互之間有
何區別與聯繫？優質微視頻是什麼樣的？知識理解型
、知識建構型、知識探究型等類型的課該如何上？對
此，不少中小學教師還存在困惑，不太確信自己的實
踐方向與思路是否正確。
田愛麗編著的《基礎教育慕課與翻轉課堂教學理
論和實踐》一書詳細論述了慕課加翻轉課堂教學的結
構和流程、實施的理論依據，不同課型的翻轉課堂如
翻轉掌握模式、翻轉建構模式、翻轉探究模式該如何
上；現今，基礎教育慕課和翻轉課教學在我國取得的
成效、存在的困難和問題以及教師該如何應對這些新
要求等。相信本書能夠從不同的角度對中小學教師有
所啟發和借鋻。

前言
第一章 慕課加翻轉課堂人纔培養模式概述
第一節 慕課加翻轉課堂：內涵及其發展
一、慕課的概念與發展脈絡
二、翻轉課堂的概念與發展脈絡
三、幾個概念之間的關繫
第二節 慕課加翻轉課堂：教學範式的轉移
一、討論的基礎：安德森認知目標分類體繫
二、課堂講授加課後作業：側重於知識“記憶與理解”的教學模式
三、慕課加翻轉課堂：側重於知識的“應用、分析、評價”的教學模式
四、慕課加專家指導：支持學生“創造”的教學模式
五、轉化人纔培養範式，培養學生高層次認知水平發展
第三節 慕課加翻轉課堂：教學結構的優勢
一、聽講知識VS完成作業：學生什麼時候*需要老師？
二、聽講知識VS完成作業，哪項活動*復雜？
三、通過屏幕獲取知識：是否靠譜？
四、如何實現高效學習：主動學習與被動學習
第二章 慕課加翻轉課堂教學流程與結構
第一節 整體備課與課前指導
一、整體備課，制作清晰的學習指導單
二、認真設計，編制選擇高質量的教學微視頻
三、根據需要，精薦其他學習資源或活動
四、家校合作，保障學生良好的學習環境
第二節 學情分析與二次備課
第三節 翻轉後的課堂教學
一、自學檢測，夯實鞏固
二、解決疑難，理解掌握
三、拓展深化，創造探究
四、課堂小結，目標達成
……
第三章 微視頻編制及優質教學視頻評析
第四章 幾種常見的翻轉課堂教學模式分析
第五章 慕課與翻轉課堂教學實施成效與問題
結語：慕課加翻轉課堂與教師綜合素質提升